Heterogeneidade do desempenho de alunos da Unicamp, do ingresso à conclusão

Abstract

O objetivo deste trabalho é propor uma metodologia para avaliar o desempenho dos alunos da Universidade Estadual de Campinas, do ingresso à conclusão do curso. A amostra é composta por todos os ingressantes dessa universidade nos anos de 1997 a 2000, e a população que corresponde ao universo dos alunos ingressantes em todo o período de existência da universidade. O conjunto de dados disponível foi obtido a partir dos questionários socioculturais, aplicados pela Comissão Permanente de Vestibulares na inscrição do vestibular, e de informações acadêmicas fornecidas pela Diretoria Acadêmica da Universidade. É proposta uma metodologia com base na variável denominada "ganho relativo" sugerida por Dachs e Maia (2006). Essa nova metodologia fundamenta-se em medidas de diversidades propostas por Rao (1982) e na utilização de U-estatísticas. Propõem-se testes de homogeneidade para avaliar se existe diferença no desempenho entre alunos segundo alguns agrupamentos.

Factores asociados al desempeño académico universitario: tendencias geográficas, temporales y temáticas

“…Los estudios consultados muestran, entre otros aspectos, que el rendimiento académico es determinado por el grado de formación de los padres y el tipo de escuela secundaria, pues la manera de percibir los fenómenos es distinta y condiciona los estilos de aprendizaje. También detectaron diferencias en los hábitos de estudio, las habilidades de escritura y los niveles de ansiedad ante los exámenes (Magulod, 2019;Maia et al, 2009;Ning y Downing, 2015;Persoglia et al, 2017). En ese sentido, para el cumplimiento de los perfiles de ingreso y egreso, las universidades aplican sistemas de tutorías, actividades extracurriculares, una orientación a partir de las unidades de bienestar estudiantil y de proyección laboral, para lograr una educación de calidad que abogue por el rendimiento académico exitoso y genere procesos de inclusión e igualdad social con el marcado propósito de promover transiciones mucho más equitativas (Brown y Wang, 2013;Fagundes, 2014;Nasser, 2012).…”

Ação afirmativa em uma escola médica no Brasil: perspectivas dos estudantes

“…No estudo de Maia et al, a pesquisa foi realizada calculando-se o ganho relativo, que consiste na diferença da colocação do aluno, dentro de sua turma, com relação ao coeficiente de rendimento final e a sua colocação com relação à nota final padronizada do vestibular. O estudo identificou que os universitários que estudaram o ensino médio em escolas públicas apresentaram um ganho relativo médio maior quando comparado aos estudantes de escolas particulares (MAIA et al, 2009). Resultado semelhante foi semelhante ao de Wainer et al, que apontam em conclusão:…”

Mercado de trabalho, desempenho acadêmico e o impacto sobre a satisfação universitária

“…A variável área indicou uma melhor avaliação do desempenho entre os alunos de Humanas e Letras e Artes em comparação com os outros; aqui, talvez se possa atribuir o resultado ao tipo de conteúdo e formas de avaliação, mas isso ainda merece investigações complementares. Em relação ao gênero, a melhor avaliação feminina confirma alguns achados da literatura (MAIA et al, 2009) e pode ser atribuída à própria área de formação (em que as mulheres são maioria nos cursos de Humanas, por exemplo, e estão em menor número nos cursos de Exatas) e ao maior engajamento feminino às atividades acadêmicas, o que pode facilitar um maior contato com os conteúdos e o desenvolvimento de habilidades e competências que favoreçam o desempenho acadêmico.…”

“…Estudos nacionais sobre desempenho acadêmico têm realizado correlações entre desempenho na universidade e habilidades cognitivas (PRIMI et al, VENDRAMINI, 2002), desempenho no vestibular (SILVA & PADOIN, 2008), diferenças entre gênero e tipo de escola freqüentada no ensino médio (MAIA et al, 2009), mas não foram encontrados estudos associando desempenho a variáveis de carreira.…”