Reforma da educação profissional e crise das identidades pedagógicas e institucionais

Abstract

RESUMO Tendo como base pesquisa sobre o processo de elaboração dos projetos pedagógicos em três instituições de educação profissional e suas decorrências para a reconstrução das identidades pedagógicas e institucionais em um contexto de transição nas políticas curriculares implementadas no anos 1990 no Brasil, o artigo analisa macrorrelações a partir de microrrelações: as falas dos representantes das equipes pedagógicas, dos professores e gestores das instituições estudadas. Em que pesem os esforços isolados de docentes e professores, falta clareza ao papel das referidas instituições, reguladas por mecanismos de avaliação das competências formadas, por redefinição de procedimentos administrativos e financeiros, bem como pela ampliação de encargos e responsabilidades que, ao fim e ao cabo, direcionam para um modelo que atende aos imperativos do mercado e, com isso, formulam exogenamente as identidades pedagógicas e institucionais. ENSINO PROFISSIONAL -EDUCAÇÃO -REFORMA DO ENSINO -IDENTIDADE ABSTRACT PROFESSIONAL EDUCATION REFORMS AND THE CRISIS OF PEDAGOGICAL AND INSTITUTIONAL IDENTITIES. Departing from the process of elaboration of pedagogical projects in three institutions of vocational education and its consequences to the reconstruction of the pedagogical and professional identities in a setting marked by changes in the Brazilian curriculum policies implemented in the 90's, this article analyses the macro-relations by setting up out from micro-relations: the speeches of representatives of pedagogical teams, teachers and the headteachers of the institutions studied. Despite the isolated efforts of individual teachers, it was found that there is no clarity in relationship to these educational institutions' role, which are regulated

Pedagogias de (re)existência: narrativas da docência na educação profissional técnica com/na diversidade

“…Além disso, as exigências atuais do projeto da Educação Profissional Técnica, na qual o Ensino Médio Integrado está articulado, coloca os professores diante de desafios que os mobilizam a pensar a própria profissão. Segundo Fartes (2008), a docência na EPT enfrenta mudanças na cultura profissional que perpassam tanto o seu alinhamento interno quanto a sua relação com o contexto de complexidade.…”

Saberes, identidades, autonomia na cultura docente da educação profissional e tecnológica

“…Essa observação converge em parte para as ambiguidades nos sentidos conferidos pelos professores às imposições trazidas pelas reformas nas políticas para a educação profissional no Brasil (ferretti et al, 2003;Fartes, 2008).…”