Aproximando universidade e escola de educação básica pela pesquisa

Abstract

RESUMO O objetivo deste trabalho é discutir a relação entre a pesquisa e o professor

A Pesquisa Na Formação Em Exercício De Professores De Ciências E Biologia

“…Assim, ao considerarmos importante que os professores de educação básica possam realizar pesquisa, defendemos que as condições de trabalho desses profissionais sejam revistas, embora saibamos, por meio de Lüdke (2001), que circunstâncias de trabalho adequadas são condições necessárias, mas não suficientes para a realização de pesquisa por professores de educação básica. Por outro lado, diversos estudos têm mostrado também que muitos professores interessados em investigar unem-se aos seus colegas e a docentes universitários e encontram formas de superar as dificuldades que lhes são impostas (LOPES, 2014;EL-HANI;GRECA, 2011).…”

“…Essas dificuldades concorrem para o pequeno número de pesquisas realizadas por professores de educação básica fora do contexto da pós-graduação, além de colaborar para que aquelas desenvolvidas muitas vezes apresentem certas fragilidades, como deficiências metodológicas e resultados sustentados em parcas evidências. É certo também que a expectativa exacerbada que vem sendo colocada na perspectiva do professor-pesquisador pode, por um lado, banalizar a ideia de pesquisa e, por outro, causar mais frustrações aos professores, quando não conseguem desenvolvê-las com qualidade (ANDRÉ, 2001;DINIZ-PEREIRA;ALLAIN, 2006;DINIZ-PEREIRA;ZEICHNER, 2008;LÜDKE;CRUZ, 2010).…”

Incorporação Do Habitus De Homo Magister No Interior Do Estágio Colaborativo Em Física: Um Olhar Sobre a Relação Entre Professor Supervisor E Estagiário

“…Em particular, esse entendimento de assimetria de poderes entre a escola e a universidade não só está presente como também justifica, em boa medida, toda sorte de propostas de trabalho colaborativo vinculadas ao termo "guarda-chuva" na relação universidade-escola (MIZUKAMI, 2004;LÜDKE e CRUZ, 2005; ORQUIZA-DE-CARVALHO e CARVALHO, 2006) ou escola-universidade (GENO-VESE, 2013). E, sendo assim, essa assimetria deve ser caracterizada, abordada e diminuída de forma a favorecer e destacar a formação crítica e transformadora, portanto política, no estágio (em outras disciplinas também).…”

Do trabalho à formação de professores

“…Specific preparation for research work, which will accompany future teachers throughout their careers, even if they will not personally ever carry out a study under their entire responsibility, is an inherent part of this task of the University's. We have dealt with this issue on the number of occasions (LÜDKE, 2001a(LÜDKE, , 2001bLÜDKE, 2008aLÜDKE, , 2008bLUDKE, 2009;LÜDKE, 2011). As to the training that higher education institutions have been offering to future teachers, it could not possibly represent complete preparation, even if only initial preparation.…”

“…The contribution of research, confirming training processes, only makes sense if the processes are constructed within the profession. We emphasize the importance of an approximation between the teacher and research, which we have worked on (LÜDKE, 2008a(LÜDKE, , 2008bLÜDKE, 2011;LÜDKE, CRUZ, BOING, 2009). Nóvoa also draws attention to the need to base the training on the logic of follow-up, in situ training, analysis of practice, and integration into the professional culture of teaching.…”