Después de los 90: agenda de cuestiones educativas

Abstract

RESUMENEl artículo propone una agenda de "cuestiones educativas" orientada a la reconstitución del lazo entre educación y democracia después de las reformas implementadas en los años 90. Construye previamente un estado de situación caracterizado por la presencia de tres procesos: a. un proceso de des-institucionalización escolar que se expresa tanto en la dificultad de la escuela para sostener un marco normativo sancionado socialmente, como en la crisis de identidad por la que atraviesan las instituciones; b. un proceso de fragmentación del sistema educativo que se diferencia de la tradicional segmentación de los sistemas; c. el agotamiento del instrumental teórico-conceptual con el que tradicionalmente nos hemos propuesto organizar y dar sentido a los fenómenos de la realidad. En este marco el artículo propone: 1. discutir los limites de la modernidad educativa en países periféricos como el nuestro y, en este marco, los de la pedagogía moderna para superar las problemáticas de discriminación y exclusión educativa; 2. rediscutir el concepto de ciudadanía y el papel de la escuela en la formación ciudadana; 3. repensar y discutir el papel del conocimiento y la investigación en la modificación de las practicas políticas y pedagógicas. EDUCACIÓN -DEMOCRATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN -SISTEMAS ESCOLARESABSTRACT AFTER THE 90'S : AN AGENDA ON EDUCATIONAL MATTERS. This article proposes an agenda on "educational matters" which is meant for binding afair education to democracy after the reforms carried out in the 90's. First it describes the current state which is characterized by three processes: a. a school deinstitutionalization process which is expressed both in terms of the difficulty to keep a socially-sanctioned normative framework, and the identity crisis the institutions currently go through; b. a fragmentation process of the educational system which is different from the traditional segmentation of the systems; c. the wearing out of the theoretical and conceptual instruments on which we have been traditionally supposed to rely for organizing and making sense out of reality's phenomena. On this framework the article proposes: 1. to discuss the limits of educational modernity in peripheral countries such as ours and, in this context, those of modern pedagogy in order to deal successfully with discrimination and educational; 2. to review the concept of citizenship as well as the role ascribed to school in the shaping of citizenship; 3. a second thought and discussion on the role of knowledge and research in changing the practices in politics and pedagogy.

Perspectivas teóricas e metodológicas da pesquisa em política educacional na atualidade.

“…Entretanto, conforme argumenta Tiramonti (2003), o critério de equidade tão somente exige uma compensação dos recursos postos à disposição dos indivíduos, ele não estabelece limites às distâncias sociais, tais como os pressupostos pelo princípio da igualdade.…”

Facundo como propuesta de lectura en los libros de texto (2013-2015)

“…En ese contexto, la expansión notoria de los medios de comunicación tomará la posta en la construcción de estas características identitarias que el Estado no puede absorber. Ante este nuevo orden de cosas, el concepto hegemónico que rige a la LFE es el de la equidad, pero entendida desde la equivalencia: "equivalencia en los recursos que se ponen a disposición de los individuos" (Tiramonti, 2003). Dentro de la LEN, en cambio, el principio será volver sobre una noción de igualdad educativa y cultural a partir de considerar una identidad forjada y enriquecida desde sujetos plurales.…”