Expansão do ensino médio: temores sobre a educação de jovens e adultos

Abstract

A expansão do ensino médio tem-se realizado crescentemente, em termos relativos, pela educação de jovens e adultos -EJA -, reacendendo temores de facilitário educacional. Estes, porém, não são confirmados pelas estatísticas educacionais, que indicam a persistência da grande maioria dos alunos no ensino médio regular, especialmente noturno, apesar da elevada distorção idade-série. Para melhor conhecer as trajetórias e motivações dos estudantes, foi realizada uma pesquisa por meio de grupos focais junto a alunos das duas modalidades de educação no Distrito Federal. Os resultados indicam que os participantes consideravam estigmatizados os certificados de EJA e que preferiam alternativa mais exigente, com melhores perspectivas para o trabalho e a continuidade dos estudos. Assim, é confirmada a estratificação das oportunidades educacionais, formando um cardápio pelo qual modalidades diferentes têm custos e benefícios diversos. A dualidade dos sistemas torna a EJA, com menos recursos e prestígio, uma alternativa negligenciada de democratização. ENSINO MÉDIO -EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS -DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO -ENSINO NOTURNOABSTRACT SECONDARY EDUCATION EXPANSION: FEARS ON ADULT EDUCATION. Secondary education in Brazil has expanded increasingly in relative terms by means of adult education. This fact has risen fears of lower academic requirements. However, statistics do not confirm it, since most of the students stay at regular night schools much later than the age limit. A

O ensino de Ciências e Biologia nas turmas de eja: experiências no município de Sorriso-MT

“…Haddad (2007) afirma que apenas 6% das universidades no país apresentam projetos voltados para esse público. Gomes e Carnielli (2003) mencionam que para tornar a EJA uma alternativa viável para resolver os problemas da educação no país, é necessário colocar em prática políticas públicas no intuito de fortalecer este segmento. Pires et alii (2008) mostra que o ensino de Ciências Naturais no currículo do EJA está passando atualmente por várias mudanças, de forma a buscar um ensino mais dinâmico, atualizado, contextualizado, onde se privilegia os temas de maior relevância para os alunos a fim de buscar uma aprendizagem mais significativa a fim de que os mesmos possam interagir com os conteúdos em sala de aula.…”

A educação matemática na educação de jovens e adultos (EJA): Princípios e fundamentos

“…Jovens fora da faixa etária do sistema regular por vezes desestimulam os adultos com idade mais avançada, pois compreendem a explicação de modo mais perspicaz e não tem paciência para a explicação do professor novamente. Diante do retratado, a EJA passa a ser retratada como: "educação de segunda oportunidade, destinada aos alunos 'mais fracos', defasados e menos privilegiados do ponto de vista social e educacional" (Gomes;Carnielli, 2003, p.50) No que tange os aspectos cognitivos dos alunos da EJA, pode-se inferir que estes são concebidos como sujeitos que estão relacionados a ideia da não transformação, pois há-se a concepção de que adultos não necessitam ou não tem capacidade para uma aprendizagem mais significativa. Além desses aspectos os próprios alunos assumem a postura da não aprendizagem, da vergonha e do não esclarecimento das dúvidas o quais os docentes muitas vezes não podem ou não querem esclarecê-los.…”

Como estudantes avaliam a qualidade da Educação Profissional e Tecnológica? Um estudo com grupos focais

“…Já os trabalhos empíricos com grupos de estudantes concentram-se em temáticas muito específicas, como as representações de ciência nos cursos profissionalizantes em saúde (FREITAS; REIS, 2011), as contribuições da educação formal e das oportunidades de treinamento da empresa para a formação profissional de trabalhadores da indústria (FERRETTI; ZIBAS; TARTUCE; SILVA JÚNIOR, 2003) e as visões diferenciadas de estudantes sobre o método didático do curso regular do ensino médio comparado com o curso de EJA (GOMES;CARNIELLI, 2003). Esses estudos discutem, ainda, as questões políticas de acesso e qualidade do ensino em EPT em geral, bem como novamente as questões curriculares e a facilidade de conclusão das etapas formais de ensino.…”