Correção do fluxo escolar: um balanço do programa acelera Brasil (1997-2000)

Abstract

A correção do fluxo escolar consiste no desafio inicial a ser superado para que o Brasil possa oferecer educação de qualidade para todos. Dos 35,7 milhões de alunos matriculados no ensino fundamental, no início do ano 2000, quase 20 milhões estavam com dois ou mais anos de atraso escolar, e, dentre esses, 9 milhões já tinham mais de 15 anos de idade. Este artigo apresenta, descreve e analisa resultados do Programa Acelera Brasil, desenvolvido em 24 municípios durante os anos 1997 a 2000. O programa envolveu quase 60 mil alunos em mais de 2.400 classes e teve como objetivo regularizar o fluxo escolar através da implementação de programas de alfabetização, programas de aceleração de aprendizagem e outras estratégias que visam assegurar os avanços obtidos. Embora as metas iniciais do programa de aprovar os alunos para a 5ª série e regularizar o fluxo escolar num prazo de quatro anos não tenham sido plenamente atingidas, os resultados obtidos sugerem uma taxa de sucesso que varia entre 70% e 90%, nos diferentes municípios. Do ponto de vista econômico, foram economizados mais de 50 milhões de reais, o que significa uma taxa de retorno superior a 300% do investimento. Os resultados obtidos permitiram a implementação maciça do programa em outros estados e municípios do país, com resultados semelhantes. O artigo conclui com uma discussão a respeito das contribuições desse programa para a formulação de políticas públicas consistentes para a correção do fluxo escolar. REPETÊNCIA -PROGRAMA ACELERA BRASIL -POLÍTICAS PÚBLICAS -PEDAGOGIA * O autor, desde 1994, está envolvido com o desenvolvimento de projetos e políticas relacionados com o fluxo escolar, tendo sido idealizador e orientador, entre outros, do programa analisado neste artigo.

n. 12 - PROGRESSÃO CONTINUADA NO BLOCO PEDAGÓGICO: DESAFIOS PARA A GESTÃO ESCOLAR EM UMA ESCOLA PÚBLICA DA REDE MUNICIPAL DE SANTA MARIA-RS

“…De acordo com Oliveira (2002), para que as políticas educacionais de correção do fluxo escolar obtenham êxito faz-se necessário primeiramente romper com a crença da não aprendizagem, que conduz a baixa estima e o abandono escolar. E compreender que as reprovações não representam o fracasso dos estudantes, mas o fracasso da escola pública que não está preparada para lidar com as necessidades específicas de aprendizagens desses(as) alunos(as).…”

Considerações Sobre O Cotidiano Em Uma Turma De Aceleração

“…No momento inicial de nossa inserção na turma de aceleração, buscamos por publicações acadêmicas que pudessem nos trazer os embasamentos necessários para a nossa vivência, ou seja, o modo de produção desta defasagem idade/série e a busca por sua -correção‖. Verificamos que os trabalhos existentes voltam-se para balanços do programa Acelera Brasil em um dado período de tempo, sendo normalmente de autores desprovidos de pós-graduação em Educação ou de entidades privadas, como a Fundação Carlos Chagas (LALLI, 2000;OLIVEIRA, 2002;GATTI, 2008). Parece não existir sequer um trabalho sobre a -correção‖ desta defasagem que seja baseado em estudos que considerem a complexidade de espaços e tempos do fazer educativo e que sugira que uma prática de aceleração, por meio de materiais e metodologias específicos, possa, de fato, consolidar-se na correção dessa defasagem.…”

Política de correção de fluxo escolar em Pernambuco: uma análise do programa Travessia

“…Pesquisas feitas em âmbito nacional, que tomaram direta ou indiretamente a implementação de políticas de correção do fluxo escolar como objeto de estudo (Cruz, 2007;Oliveira, 2002;Parente, 2002;Setúbal, 2000), chamam a atenção para o alto grau de incerteza quanto aos resultados esperados desse tipo de ação político-educacional, pois tem sido constatado que se trata de estratégia didático-pedagógica padronizada, portanto, que não leva em consideração a diversidade que constitui o contexto escolar a que se destina.…”

“…Correção de fluxo idade/série escolar: estratégias de ação do poder público Os programas com finalidade de corrigir a distorção idade/série escolar -destacandose, dentre outros, o programa Educar para Vencer, implantado nas séries finais do ensino fundamental no sistema municipal de educação de Salvador, Bahia (Cruz, 2007), e o programa Acelera Brasil, desenvolvido em redes municipais do país (Oliveira, 2002) -constituem um dos mecanismos adotados pelo poder público para justificar políticas de enfretamento do fracasso escolar. Este tem sido revelado tanto pelo atraso no percurso cronológico dos alunos em relação ao tempo desejável para a conclusão de cada etapa da trajetória escolar, quanto pelo baixo nível de aprendizagem, considerando o que se espera de construção de conhecimentos para cada série ou ciclo escolar.…”