Análise das concepções de aprendizagem de uma alfabetizadora bem-sucedida

Abstract

RESUMOEste artigo pretende apresentar os resultados da análise das concepções de aprendizagem construídas por uma alfabetizadora da rede pública, durante sua formação acadêmica e sua prática pedagógica. Utilizando abordagem etnográfica, dados foram levantados mediante observações em sala de aula (e seus respectivos diários de campos), entrevistas gravadas, relatórios e anotações pessoais da docente. Chegou-se à conclusão de que essa alfabetizadora fundamentou suas práticas em teorias diversas, principalmente em pressupostos psicogenéticos, mas apoiou-se também em alguns aspectos básicos do Behaviorismo e do Humanismo, postura que lhe possibilitou ter uma prática bem-sucedida. FORMAÇÃO DE PROFESSORES ALFABETIZAÇÃO PRÁTICA DOCENTE APRENDIZAGEM ABSTRACT ANALYSIS OF THE LEARNING CONCEPTS OF A SUCCESSFUL LITERACY TRAINER.The aim of this article is to present the results of the analysis of the learning concepts built by a public school teacher, throughout her academic preparation and her pedagogical practices. Using an ethnographic approach, the data were collected through observation of routine classroom practices (and their respective field diaries), recorded interviews and the teachers own written reports. The results of the analysis suggested that this teacher has based her daily practices on genetic foundations, but she has also searched for behaviorist and humanist concepts which allowed her to have an effective practice.

Reflexões sobre a gestão dos aprendizados em turmas de alfabetização: uma proposta de instrumento com rubricas

“…Essas ações articulam diferentes concepções teóricas para reflexão sobre processos de ensino e de aprendizado da palavra escrita, tais como a crença na capacidade de aprendizado dos alunos, comprometimento do professor com o ensino. Comprometimento que leva o docente a dar suporte aos alfabetizandos com maiores dificuldades e à clareza de que, para alfabetizar é preciso organizar e estruturar o ensino (Farias; Martins, 2022; Lima Xavier; Jardim; Souza, 2022;Silva, 2020;Carmo;Chaves, 2001) É interessante notar que essas quatro investigações, a exemplo dos dois autores que tomamos como referencial básico para discussão dos conceitos de alfabetização e letramento, Morais (2019) e Soares (2020), embora não façam menção explícita à noção de efeito professor e tenham enfoques metodológicos distintos, dimensionam suas análises para a discussão de práticas alfabetizadoras em sala de aula e remetem à necessidade de planejamento e sistematização, estruturação do ensino.…”