Relevância e aplicabilidade da pesquisa em educação

Abstract

RESUMOPartindo das principais avaliações da qualidade da pesquisa em educação, o artigo sustenta que todas as deficiências observadas são, ao mesmo tempo, decorrentes e realimentadoras da pobreza teórico-metodológica apontada nessas pesquisas. A seguir, procura-se demonstrar a importância da teorização sobre os resultados para favorecer a transferibilidade para outras pesquisas dos conhecimentos produzidos, o que, por sua vez, facilita sua divulgação e avaliação pela comunidade científica. Enfatiza-se finalmente que a identificação de padrões, dimensões e relações, ou mesmo a construção de modelos explicativos, além de não ser incompatível com o estudo de fenômenos microssociais, constitui etapa essencial à construção da teoria e à aplicação a outros contextos. AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO PESQUISA EDUCACIONAL ABSTRACT RELEVANCE AND APPLICABILITY OF EDUCATIONAL RESEARCH. Based on encompassing evaluations of educational research, the article sustains that all the deficiencies mentioned are both consequent and determinant of the poor theory/method approach presented by that research. The importance of theorization is emphasized as a mean of fostering transferibility of the knowledge produced, which, by its turn, facilitates its diffusion among practitioners and its evaluation by the scientific community. Finally, it is sustained that the identification of patterns, dimensions and relations, or even the construction of explicative models, is not only compatible with the study of micro-social phenomena, but also constitutes an essential step in the construction of theory and in its application to other contexts.

Política de Ciência e Tecnologia e Pesquisa em Educação

“…E os trabalhos de doutorado como poderiam ser qualificados? Os problemas metodológicos, e, claro, teóricos também, vão perpassar no tempo a produção científica no campo da educação e continuaram a merecer a atenção de analistas da produção científica da área educacional (GATTI, 1999;ALVES-MAZOTTI, 2001;ANDRÉ, 2001;2006;2010;BIANCHETTI, 2009;BIANCHETTI, VALLE E PEREIRA, 2015). Há evidências de que entramos nesta última década sem muitos sinalizadores sobre a qualidade da produção científica em educação, na relação com uma política que vem apoiando um bom volume de projetos, com vários programas em vários de seus órgãos, mas, com recursos bem reduzidos para cada um deles, o que evidentemente tem consequências no alcance das investigações realizadas.…”

Pesquisa em educação: investigação sobre a ação pedagógica

“…A crítica ao "imediatismo" refletido na escolha e na forma de tratamento dos problemas em pesquisa em educação é apresentada por Alves-Mazzotti (2001) e Gatti (2001. Segundo Gatti (2001, p. 70) esse "imediatismo" é:…”

A teoria do discurso de Laclau e Mouffe e a pesquisa em educação

“…Também na medida em que inibe o diálogo com outras tradições teórico-metodológicas de pesquisa e dificulta o desenvolvimento de critérios mais claros para a avaliação da qualidade das pesquisas, especialmente de orientação qualitativa. Esse tipo de fragilidade epistemológica já vem sendo discutida no campo da educação brasileira por trabalhos como os de Warde (1990), Cunha (1991), Gatti (1999Gatti ( e 2001, André (2001) e Alves-Mazzotti (2001). Como observa Gatti (2001): É fundamental o conhecimento dos meandros filosóficos, teóricos, técnicos e metodológicos da abordagem escolhida.…”