Política de Ciência e Tecnologia e Pesquisa em Educação

Gatti, Bernardete A.

doi:10.14244/198271992084

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“…As universidades públicas, na maioria das vezes, apresentam as condições necessárias para a geração de ativos intangíveis de inovação. Gatti (2017) explica que as universidades públicas apresentam estruturas físicas e capital humano para desenvolverem suas atividades de pesquisas, segundo as vocações ou linhas de pesquisa da instituição.…”

Section: Figura 1 -Resultados Médios Por Regiões Geopolíticas Do Brasilunclassified

A incidência dos ativos intangíveis nas instituições de ensino superior: uma análise em documentações oficiais

Nunes-Silva

Malacarne

Macedo

et al. 2020

Avaliação (Campinas)

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Os ativos intangíveis são importantes fatores de diferenciação e potenciais geradores de benefícios futuros para as instituições, portanto são elementos que devem ser considerados pela gestão das Instituições de Ensino Superior. O objetivo deste estudo é determinar o grau de importância que as Instituições de Ensino Superior dedicam nos relatórios das Comissões Próprias de Avaliação aos fatores classificados como ativos intangíveis. Neste artigo, adotou-se a Teoria Fundamentada em Dados ou Grounded Theory para analisar os documentos institucionais de autoavaliação de Instituições de Ensino Superior, a partir de então os dados coletados foram categorizados como ativos intangíveis segundo a taxonomia proposta por Kayo et al. (2006). Verificou-se que os ativos de relacionamento são os mais negligenciados pelas Instituições de Ensino Superior e que há uma tendência de que os ativos humanos recebam maior atenção nos relatórios. Observa-se que as Instituições de Ensino Superior, independente da organização acadêmica ou categoria administrativa, tratam os ativos intangíveis da mesma forma, apesar de as Universidades Públicas dedicarem maior atenção a esses ativos nos relatórios de Comissões Próprias de Avaliação, se comparada às Instituições Privadas. Pesquisas anteriores discutiram sobre a importância dos ativos intangíveis em Instituições de Ensino Superior, sobretudo os ativos humanos. Neste artigo, formula-se um novo entendimento sobre a gestão dos ativos intangíveis em Instituições de Ensino Superior, polos fomentadores da geração de ativos intangíveis, sobretudo ativos humanos e ativos de inovação.

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Section: Figura 1 -Resultados Médios Por Regiões Geopolíticas Do Brasilunclassified

A incidência dos ativos intangíveis nas instituições de ensino superior: uma análise em documentações oficiais

Nunes-Silva

Malacarne

Macedo

et al. 2020

Avaliação (Campinas)

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“…Dado o quadro político que emergiu, a partir da necessidade de promover o desenvolvimento acadêmico, com vistas à formação de uma massa de pesquisadores mais crítica (Gatti, 2007), a formação de pesquisadores em Educação e a produção de pesquisas, acerca do cotidiano escolar, passaram a ser preocupação e temática bem mais explícitas nas últimas décadas do século XX; ganhando maior proporção neste século XXI.…”

Section: A Formação Do Professor Pesquisador No Profletras: O Que Temos Pesquisado?unclassified

Ser Pesquisador Da Própria Prática Pedagógica

Miranda

Silva²

2021

Imagens Educ.

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Reconhecer a pesquisa e a formação de professores pesquisadores demanda maturidade e formação teórica e metodológica consistentes, atreladas à responsabilidade social do professor e do pesquisador – temática presente nos cursos de Pós-graduação Stricto Sensu. Inserido no contexto desta problemática, o presente estudo teve como objetivo analisar como dissertações produzidas, entre 2015-2020, por alunos do Profletras, vinculados à unidade UFPB, situada no município de Mamanguape, foram desenvolvidas e quais relações estabeleceram com a formação docente. Este estudo está ancorado na abordagem qualiquantitativa de pesquisa, e foi realizado através de estudo de caso e da análise documental. Resultados apontaram que os dados coletados foram tratados em sua maioria por comparação de produções discentes, antes e após a intervenção docente. Tais produções partem de problemáticas menos ínsitas à aprendizagem do que aos métodos de ensino e a questões sociais mais amplas. Por fim, ações resolutivas, propostas a partir dessas produções, apontam para ações nas áreas de leitura e produção textual oral ou escrita. Nossas análises demonstraram as sutilezas do cotidiano escolar, trazidas pelas relações estabelecidas com o contexto social e refletidas no âmbito da escola, da prática pedagógica e da formação docente, por meio das inúmeras ações intervencionistas em prol da aprendizagem, da transformação do processo de ensino e da construção de uma sociedade mais justa e plural.

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“…Constata-se que os temas relacionados ao contexto socioeducativo e sobre o papel formativo-humano (gráfico 2), atende ao que diz Gatti (2007) no tocante à necessidade de reflexão de cunho humanista e cultural nos cursos de pós-graduação para enfatizar o conceito de uma educação criadora, transformadora, crítica e geradora de consciências autônomas. Durante o período analisado foram defendidas 233 dissertações, e para essa quantificação utilizou-se, como base, os títulos das dissertações e a data em que cada uma foi defendida junto ao PPGE.…”

Section: O Desenvolvimento Da Pesquisaunclassified

O Desenvolvimento Temático Da Produção Científica No Programa De Pós- Graduação Em Educação Da Ufal

Pimentel

Santos

2017

RDE

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O presente artigo apresenta os resultados de uma investigação que visou analisar o desenvolvimento temático da produção científica do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Universidade Federal de Alagoas, identificando a produção científica qualificada no período 2003 a 2014. Utilizando-se de uma pesquisa qualitativa, bibliográfica, documental e exploratória, demonstra-se nos dados coletados as diversidades temáticas das dissertações do PPGE e sua evolução, assim como o aumento de quantidade e temas qualificados ao longo dos doze anos de criação do programa. Como resultado, observamos que a diversidade de temas e a quantidade das qualificações contribuíram para o desenvolvimento da pesquisa científica em educação, fornecendo contribuição às necessidades educacionais da sociedade, tendo em vista que identifica problemáticas da realidade educacional e aponta propostas de intervenção ou de ampliação por meio de outras investigações. Este estudo é de relevância para o PPGE, uma vez que contribui para sua evolução, atendendo ao objetivo do programa e colaborando para o crescimento intelectual da comunidade. Palavras-chave:Educação. Produção Científica. Pós-Graduação. THE THEMATIC DEVELOPMENT OF SCIENTIFIC PRODUCTION IN THE GRADUATION PROGRAM IN EDUCATION OF UFAL _________________________________________________ ABSTRACTThis article presents the results of an investigation aimed at analyzing the thematic development of the scientific production of the Graduate Program in Education (PPGE) of the Federal University of Alagoas, identifying the qualified scientific production from 2003 to 2014. Using, a qualitative, bibliographical, documentary and exploratory research, the data collected shows the thematic diversity of the dissertations of the PPGE and its evolution, as well as the increase of quantities and qualified subjects throughout the twelve years of creation of the program. As a result, we observed that the diversity of subjects and the quantity of qualifications contributed to the development of scientific research in education, contributing to the educational needs of society, since it identifies problems of the educational reality and points out proposals for intervention or expansion throughout other investigations. The relevance of this study to the PPGE is to see its evolution, attending to the goal of the program and contributing to the intellectual growth of its community.

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Política de Ciência e Tecnologia e Pesquisa em Educação

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A incidência dos ativos intangíveis nas instituições de ensino superior: uma análise em documentações oficiais

A incidência dos ativos intangíveis nas instituições de ensino superior: uma análise em documentações oficiais

Ser Pesquisador Da Própria Prática Pedagógica

O Desenvolvimento Temático Da Produção Científica No Programa De Pós- Graduação Em Educação Da Ufal

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