Relendo Luria: os limites de uma perspectiva

Abstract

RESUMOCom o objetivo de discutir a relação existente entre a escrita e o desenvolvimento cognitivo de sujeitos adultos não alfabetizados, realizamos uma (re)leitura da pesquisa de Luria, tradicional no universo dos estudos cognitivos. Interessa-nos esclarecer algumas das noções historicamente estabelecidas por esses estudos que, baseados nos critérios da lógica formal, apontam déficits cognitivos em sujeitos adultos não alfabetizados. Como um de seus resultados, a presente análise aponta para a necessidade de uma ruptura com os critérios tradicionalmente estabelecidos, centrados principalmente na lógica formal, e propõe uma visão plural da racionalidade humana, levando-se em conta as interações dos sujeitos entre si e com a cultura na qual estão inseridos e que modificam, em suas existências. Este trabalho é assim parte de um estudo mais amplo que se propõe a olhar para as racionalidades de sujeitos com diversos níveis de letramento, em uma situação dialógica, tendo-se como pressuposto fundamental, construído com base na releitura de Luria, entender as racionalidades como intimamente relacionadas às vivências e práticas culturais dos sujeitos. ALFABETIZAÇÃO DE ADULTOS LINGUAGEM CULTURA RACIONALIDADE ABSTRACTREADING LURIA: THE LIMITATIONS OF A PERSPECTIVE. With the aim of discussing the relationship between writing and the cognitive development of illiterate adults, we carried out a (re)reading of Lurias research, a central reference among cognitive studies. Our main purpose was to clarify some of the historically established notions that underpin those studies, which focus on criteria from formal logic and show illiterate adults cognitive deficits. Our analysis stresses the need, among other findings, to break away from traditionally established criteria that rely on formal logic. As a result, our study proposes a plural view of human rationality, that considers subjects interactions among themselves and with the culture to which they belong, and which they modify throughout their lives. This study is part of a broader project which further develops our analysis of Lurias study. Starting from the assumption that rationalities are intimately linked to peoples experiences and practices in culture, this project proposes to look at the rationalities of subjects at different levels of litteracy, when involved in a dialogic situation.Texto oriundo de um capítulo da dissertação de mestrado intitulada A multiplicidade das formas de ser racional: escrita e racionalidade, orientada pela professora Dominique Colinvaux e aprovada pelo Programa de Pós-graduação da Universidade Federal Fluminense em março de 1998.

A escola como contexto de desenvolvimento humano : possibilidades da prática docente

“…Esses estudos, considerados por Cole (2005) Mello (2001) e Duarte (2003), exemplificam a dificuldade ainda encontrada na interpretação do pensamento histórico-cultural devido ao contexto social e político da Rússia leninista (CARUSO, 2012).…”

“…Para Mello (2001), mesmo reconhecendo a importância das pesquisas naquele momento histórico devido à necessidade de expansão de oferta de escolarização, estas somente consideravam a visão do pesquisador, não conferindo legitimidade e silenciando outras formas de pensamento. Em suas palavras, o pesquisador [Luria] aponta como incapacidade cognitiva o que na realidade foi a própria incapacidade de olhar e ouvir o outro, contribuindo desta forma para a construção social de uma visão depreciativa daquele sujeito e, consequentemente, para a criação e manutenção de distinções que corroboram a exclusão dos sujeitos não alfabetizados do 'lugar do legítimo' (MELLO, 2001, p. 123).…”