Politicas atuais para o ensino médio

Zibas, Dagmar M. L.

doi:10.1590/s0100-15742000000300011

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“…Se a Lei nº 5.692/71 -que instituiu a profissionalização universal e compulsória para todos os alunos que cursassem o denominado ensino de 2º grau -teve grande impacto no debate acadêmico, ela atingiu menos de 1/5 dos jovens brasileiros entre 15 e 19 anos. Já é consenso na área educacional de que há uma histórica dualidade estrutural na educação brasileira, a saber, uma educação geral/propedêutico-acadêmica para as elites e uma educação específica/técnica/profissional para as camadas populares (Franco, 1983;Zibas, 1992). Essa indefinição da escola média entre um ensino com caráter de terminalidade e outro voltado à continuidade tem sido acentuada há tempos pela literatura acadêmica como falta de identidade desse nível de ensino.…”

Section: Breve Contextualização Do Ensino Médio No Brasilunclassified

Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil

Guimarães,

Pérez Alfaro,

Gremaud

et al. 2010

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A pesquisa "Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil" originou-se em 2008, quando o Ministério da Educação (MEC) iniciou entendimentos com o BID tendo em vista a necessidade de aprimoramento das políticas públicas nesse nível de ensino e a importância que o tema assumia para o Ministério. Em dezembro do mesmo ano, o BID aprovou uma doação do Fundo Social e assinou convênio de Cooperação Técnica com o MEC. Em 2009, entrou-se em acordo com as Secretarias Estaduais de Educação, realizou-se a pesquisa de campo em 35 escolas de quatro Secretarias (AC, CE, SP e PR) e analisaram-se os resultados preliminares com os Estados e com o MEC. Este relatório descreve e analisa os dados coletados na pesquisa.

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Section: Breve Contextualização Do Ensino Médio No Brasilunclassified

Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil

Guimarães,

Pérez Alfaro,

Gremaud

et al. 2010

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Os concursos vestibulares das universidades estaduais paulistas e o ensino de Química no nível médio

Amauro¹

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This work aimed to study the influence of the system of final verification of learning on Chemistry teaching practices in high school. For that, we identified and characterized the level of chemical knowledge comprehension required from Brazilian students egress from high school for the selection of future undergraduates. We focused our investigations on the Chemistry questions of the second phase of the entrance tests from the University of São Paulo and the University of Campinas, as well as on the specific knowledge tests for careers in the field of Biological Sciences and Exact Sciences from the University of São Paulo State and the performance reports between the years of 1998 and 2008. Our methodological route follows the questions in three axes: (1) Chemistry teaching theme, which uses the Curriculum Proposition for the Chemistry teaching from the state of São Paulo from 1998; (2) cognitive process, whose reference is Bloom's Taxonomy and (3) average performance of the candidates in the questions in the Chemistry tests. The triangulation of data made clear the normative, guiding and controlling character of these exams on the teaching system that precedes them.

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Politicas atuais para o ensino médio

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Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil

Melhores práticas em escolas de ensino médio no Brasil

Os concursos vestibulares das universidades estaduais paulistas e o ensino de Química no nível médio

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