Os concursos vestibulares das universidades estaduais paulistas e o ensino de Química no nível médio

Amauro, Nicéa Quintino

doi:10.11606/t.75.2010.tde-24032011-084717

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“…Segundo Amauro (2010), além da demanda quantitativa, a procura pelo acesso ao ensino superior é também exercida pelos contingentes de alunos de escola pública, como também grupos étnico-raciais, que requerem inclusão. A última mobilização do MEC com o objetivo de minimizar estas diferenças sociais que perduram por séculos foi a elaboração da Lei n.º 12.711, de 29 de agosto de 2012, conhecida como "Lei de Cotas".…”

Section: Democratização Do Ensino Superiorunclassified

Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira

Silva¹,

Amauro²,

Souza³

et al. 2017

RIAEE

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RESUMO:O presente artigo objetiva em apresentar os resultados de uma pesquisa teórica que busca investigar a (des)articulação entre a educação básica e o ensino superior, no contexto do sistema educacional brasileiro. Para tanto, é discutido neste artigo, três importantes temas que apresentam pontos fundamentais da pesquisa: o histórico das avaliações para o ingresso em Instituições de Ensino Superior (IES); o processo formativo de democratização do ensino; e, a articulação entre a educação básica e superior. Iniciamos a discussão com o vestibular no Brasil, a partir de 1911, ano em que os exames de admissão aos cursos superiores foram normatizados, e consolidamos a discussão, ao final do trabalho, com o Exame Nacional do Ensino Médio (Enem). Inferimos que a articulação entre a educação básica e o ensino superior, em muitos casos, não acontece de forma satisfatória, principalmente devido ao ensino conteudista, pragmático, memorístico e mecânico, característicos do atual sistema educacional brasileiro, especialmente nas séries finais da educação básica. PALAVRAS-CHAVE:Processo seletivo. Democratização do ensino. Ensino superior. RESUMEN: En este artículo se presentan los resultados de una investigación teórica queestudia la desarticulación entre la educación secundaria y la formación post-secundaria en el sistema educativo brasileño. El estúdio es discutido através de tres importantes temas que presentan puntos fundamentales en la investigación: panorama histórico de los mecanismos de selección utilizados para el ingreso a instituciones formativas post-secundarias o de nível terciario; el proceso de democratización de la enseñanza; y, la articulación entre la educación secundaria y la terciaria. Iniciamos la discución con el examen de ingreso a las universidades

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Section: Democratização Do Ensino Superiorunclassified

Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira

Silva¹,

Amauro²,

Souza³

et al. 2017

RIAEE

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“…Por outro lado, o Vestibular surgiu no começo do século XX, ora sob a forma de habilitação, ou seja, visando a verificar a competência dos estudantes para cursos mais avançados, ora sob a forma de classificação, visando a adequar o número de candidatos às vagas existentes (Amauro, 2008). Apesar de estes exames terem passado por reestruturações ao longo dos anos, algumas características originais mantêm-se arraigadas, perdurando nos dias atuais.…”

Section: Os Diferentes Tipos De Recursosunclassified

Caracterizando Questões de Química em Processos Avaliativos de Larga Escala: Uma Análise Comparativa

Broietti

Filho

Passos

2017

RBPEC

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Neste artigo trazemos os resultados de uma pesquisa que buscou evidenciar as relações de natureza didático-pedagógicas e avaliativas na área de Química, tendo por base de estudo questões de Química de um vestibular e do ENEM. Esses exames foram considerados, pois possibilitam o acesso ao Ensino Superior. Para a análise das questões assumimos os procedimentos das análises textuais e orientamos nossas interpretações segundo quatro critérios: conteúdos químicos; competências/habilidades; aspectos contextuais e aspectos estruturais. Com a análise das questões e com base nos documentos oficiais, identificamos que as questões do ENEM contemplam tópicos relacionados a aplicações cotidianas do conhecimento científico e a problemas sociais e ambientais que não encontram correspondentes explícitos no programa do vestibular.As competências e habilidades são exigidas de forma mais ampla e diversificada no ENEM. No que diz respeito aos contextos, foram constatadas diferenças significativas nas questões desses dois exames, enquanto a maioria das questões do ENEM apresenta algum tipo de contexto, privilegiando principalmente problemas socioambientais e questões relacionadas à tecnologia, 40% das questões do exame vestibular não fazem referência a qualquer contexto. Quanto à estrutura das questões, notamos que 50% das questões, em ambos os exames, apresentam algum tipo de recurso gráfico, no entanto, no ENEM há uma maior diversidade.Palavras-chave: avaliação; ENEM; química; vestibular.In this paper, we present the results of a research that sought to evidence the relationships of didactic-pedagogic and evaluative nature in the Chemistry area, based on the study of chemistry questions of a vestibular and the ENEM. These examinations were considered, since they allow access to university. For the analysis of the questions, we assume the procedures of the textual analyzes and orient our interpretations according to four criteria: chemical contents; competencies/skills; contextual aspects and structural aspects. From the analysis of the questions and based on the official documents, we identified that the ENEM questions contemplate topics related to daily applications of

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“…Em algumas situações, os conhecimentos Factual e Conceitual (quando esse está relacionado à simples categorização ou classificação sem envolver inter-relações mais complexas) (ANDERSON et al, 2001) podem ser associados às atividades mnemônicas, ou seja, uso de artifícios que facilitam operações da memória (MARCELINO; RECENA, 2012). De acordo com Amauro (2010), em Química, essas atividades são muito empregadas pelos docentes em suas aulas, como na utilização de frases para decorar os elementos pertencentes às famílias da tabela periódica, piadas associando propriedades físico-químicas à reatividade dos elementos, trocadilhos e paródias.…”

Section: Dimensão Do Conhecimentounclassified

Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

Cintra

Marques

Sousa

2016

Ciênc. educ. (Bauru)

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Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo os itens, envolvendo conceitos de química, presentes nas edições de 2009 a 2013 do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) e a Matriz de Referência do referido Exame. Utilizando a Taxonomia de Bloom Revisada, foram feitas análises com vistas a identificar a demanda cognitiva, a dimensão do conhecimento, o objeto de conhecimento e o contexto presentes nos itens. Os resultados apontam a ocorrência de itens com domínios de baixa ordem cognitiva (cerca de 81%) em contraste com a Matriz de Referência, que sugere uma proporção menor (64 a 71%) para itens com essas características. O estudo apontou ainda que os objetos de conhecimento, presentes nos itens, estão inseridos em contextos diversificados mostrando inter-relação entre os conceitos avaliados e o universo do estudante.

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Os concursos vestibulares das universidades estaduais paulistas e o ensino de Química no nível médio

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Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira

Democratização do ensino superior: no contexto da educação brasileira

Caracterizando Questões de Química em Processos Avaliativos de Larga Escala: Uma Análise Comparativa

Correlação entre a matriz de referência e os itens envolvendo conceitos de Química presentes no ENEM de 2009 a 2013

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