Leitura e escrita de professores em suas histórias de vida e formação

Abstract

RESUMOEste artigo apresenta pesquisa sobre narrativa, experiências de leitura/escrita e memória de professores. Baseado na teoria crítica da cultura e da modernidade, em especial em Walter Benjamin, procura conhecer práticas de leitura e escrita de professores e compreender como foi construída ao longo de suas trajetórias sua relação com a escrita e de que forma tal relação influencia a prática escolar. Discute questões de natureza teórico-metodológica; apresenta as etapas da pesquisa, seus desafios e os principais achados, tratando do período exploratório (entrevistas com professores de pré-escola e 1 as séries do 1 o grau) e da investigação (entrevistas com professores que atuaram nas décadas de 20/30/40 e 50/60); e sintetiza o ensaio que vem sendo feito a partir de acervo de fotografias de situações de leitura e escrita captadas no cotidiano do Rio de Janeiro. LEITURA E ESCRITA DE PROFESSORES MEMÓRIA POLÍTICAS DE LEITURA E ESCRITA FORMAÇÃO DE PROFESSORES ABSTRACT READING AND WRITING EXPERIENCES IN TEACHERS LIVES AND TRAJETORIES. This article presents a research about narrative, reading and writing experiences and teachers biographies. Based on critical theory of culture and modernity, particularly on Walter Benjamin, the research intends to study reading and writing teachers practices, to understand their relation with written language and to understand also in which way this relation influences pedagogic action. The article begins analysing theorethical and methodological questions; than it presents the phases performed by the research exploratory period (when pre-school and elementary school teachers were interviewed), field study (when teachers that worked at the 20/30/40ies and the 50/60ies were interviewed), the main results; and, at the end, it summarizes the analyses that are being developed concerning reading and writing photographies in Rio de Janeiro daily life.Quem pretende se aproximar do próprio passado soterrado deve agir como um homem que escava. Antes de tudo, não deve temer voltar sempre ao mesmo fato, espalhá-lo como se espalha a terra, revolvê-lo como se revolve o solo.Walter BenjaminEste texto é parte de trabalho encomendado pelo GT de Alfabetização, Leitura e Escrita da Anped, apresentado na 20ª Reunião Anual, realizada em Caxambu, em setembro de 1998. A pesquisa recebeu apoio do CNPq e da Faperj. Participaram da equipe de pesquisa:

O PIBID pedagogia da UENF

“…Dessa forma, refletir sobre a formação implica conhecer, no presente, aquilo que dá indícios para o futuro. Sobre isso, Kramer (1999) diz que:…”

Preferências de aquisição de livros pelos professores da rede municipal do Rio de Janeiro

“…Neste contexto, torna-se essencial a figura do "professor-leitor", como definido por Kramer (1999), Andrade (2004), Pinheiro (2009) e Rösing (2009, dentre outros tantos autores. Experiências pedagógicas que investigam a relação de potenciais futuros professores e a literatura revelam que muitos estudantes chegam à faculdade sem ter ainda desenvolvido o hábito de ler (Rodrigues, 2002).…”

“…O magistério representou, durante décadas no Brasil, a carreira preferencial para mulheres de classe média, gozando de alto status e boa remuneração. "Numa sociedade urbano-industrial, de demanda crescente por educação, a escola era símbolo de classe e forma de ascensão social" (Kramer, 1999). A autora entrevistou professores de diversas gerações, ativos desde os anos 1920 até anos recentes, e identificou nos depoimentos as diferenças de tratamento e de condições sofridas pela profissão: a transição de um grande respeito e reconhecimento social do professor para uma situação de descaso; a existência de uma grande disputa para o ingresso na Escola Normal, marcada por concursos rigorosos, tornandose aos poucos , nos dias atuais, uma opção mais fácil para ingresso nos cursos de nível superior; a escola pública mudando de sinônimo de qualidade e status para abandono.…”

A importância da aula

“…Assim, a partir da reflexão desenvolvida pelo autor, foi possível resgatar a própria vida, permitindo que esta reconstituição enquanto sujeito, possibilitasse reconstituir seu tempo, sua história e sua cultura 13 . Com este processo foi possível ao autor teorizar a própria experiência a partir da releitura do escrito, reconstruindo a trajetória e dando à mesma, novos significados 11 .…”