Articulação teoria-prática e processo ensino-aprendizagem em uma disciplina de Enfermagem em Saúde Coletiva

Campos, Célia Maria Sivalli; Soares, Cássia Baldini; Trapé, Carla Andrea; Silva, Bárbara Ribeiro Buffette; Silva, Tatiana Cristina

doi:10.1590/s0080-62342009000600014

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“…Ensino. 1 ORCID iD 0000-0003-1180-9326 Sonia GROISMAN 2 ORCID iD 0000-0003-1153-3841 Marcelo José Strazzeri BÖNECKER 3 ORCID iD 0000-0001-9786-6473 Fabio SAMPAIO 4 ORCID iD 0000-0003-2870-5742 Saul Martins PAIVA 5 ORCID iD 0000-0002-3968-1638 Léo KRIGER 6 ORCID iD 0000-0002-9932-531x Andreas SCHULTE 7 ORCID iD 0000-0002-5533-6578 Jonas Almeida RODRIGUES 8 ORCID iD 0000-0001-8887-2329…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Cariology education for undergraduate Brazilian dental students

Gouvea

Groisman

Bönecker

et al. 2018

RGO, Rev. Gaúch. Odontol.

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This study sought to provide an overview of current cariology education for undergraduate Brazilian dental students. Data collection was via a Portuguese version of a 12-item questionnaire that was sent to all Brazilian dental schools (n = 219). The response rate was 57.0% (n = 125). Of the schools that returned the questionnaire, 84.8% supported the development of a Brazilian cariology curriculum. The units responsible for teaching cariology were predominantly operative dentistry (49.6%), pediatric dentistry (49.6%), dental public health (44.8%), and cariology (32%). Theoretical teaching of cariology (74.4%) and pre-clinical exercises (63.2%) were cited to occur mainly during the second year of the course, while clinical activities were placed in the third (71.2%) and fourth (64.8%) years. Among respondents, 76.8% of the schools included dental erosion and 86.4% included defects of dental hard tissues, such as abrasion, in teaching cariology. This survey was able to determine the panorama of cariology education in Brazil and to detect some differences among Brazilian geographic areas. The promotion of a workshop to discuss the topics that should be taught to undergraduate dental students and the development of a Brazilian core curriculum in cariology would be likely to reduce the differences in teaching cariology in Brazil.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Cariology education for undergraduate Brazilian dental students

Gouvea

Groisman

Bönecker

et al. 2018

RGO, Rev. Gaúch. Odontol.

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“…And in actuality, the knowledge has been fragmented by using as justification the deepening. 20 However, it should be noted that even after the deepening or specialization in the study there is a recomposition of knowledge, and this culminates in the valorization of the parties to the detriment of the "all", which implies a knowing fragmented without coordination with the different aspects that affect the health of subjects.…”

Section: (E24)mentioning

confidence: 99%

“…Experiencing the concepts in everyday practice Students memorize concepts, but without your application end up falling into oblivion and/or fragmentation, and often demonstrate, still, little fitness with the dynamics of the social reality and the production of health 20,6 services, caused by the lack of preparation for the undergraduate program to meet the local reality. Thus, it is important to analyze how they are applying these concepts in practice after a few semesters that the disciplines were approached, in addition to considering whether what they do is consistent with what you described about the concept.…”

mentioning

confidence: 99%

Humanization and welcomingin the conception and practice of nursing students

Lima¹,

Monteiro²,

Santos³

et al. 2014

R.pesq.:cuid.fundam.Online

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“…As disciplinas profissionalizantes reproduzem o modelo saber-fazer, sem articulação entre os conteúdos. A academia tem sua parcela de responsabilidade no predomínio de práticas profissionais fragmentadas e não teorizadas, pois tem mostrado que os ideais profissionais de autonomia, poder e prática reflexiva parecem ser realidades diferentes na sala de aula e na prática do cotidiano (7) . Há uma exigência do cumprimento do saber técnico, de forma até rígida, durante a graduação, mas que nem sempre é possível ser seguido na vida profissional (5,7) .…”

Section: Caracterização Dos Sujeitos Do Estudounclassified

<b>Formação de enfermeiros: distanciamento entre a graduação e a prática profissional</b> DOI: 10.4025/cienccuidsaude.v12i119643

et al. 2013

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RESUMOO objetivo deste estudo foi analisar a relação entre a formação e a prática profissional do enfermeiro conforme as experiências relatadas. Trata-se de uma pesquisa descritiva de abordagem qualitativa, tendo como sujeitos 14 enfermeiros matriculados em um programa de pós-graduação stricto sensu. A coleta dos dados ocorreu no mês de outubro de 2012, mediante formulário semiestruturado com a seguinte pergunta norteadora: "Em sua atuação profissional como enfermeiro, você encontrou alguma situação de distanciamento entre o ensino da graduação e a prática profissional?" Os dados foram analisados pela Técnica de Análise de Conteúdo. Identificou-se o distanciamento entre o ensino de graduação e a prática profissional do enfermeiro quanto à assistência de enfermagem, tanto no seu planejamento e execução, quanto na gerência da equipe de enfermagem e no trabalho multiprofissional. A formação universitária deve possibilitar visão crítica da profissão, mostrando a importância do papel social e político do enfermeiro na assistência, no gerenciamento, no ensino e na pesquisa, a fim de valorizar a profissão. O que também poderá promover melhores condições de trabalho e de formação.Palavras-chave: Prática Profissional. Educação Superior. Enfermagem. INTRODUÇÃOA formação do enfermeiro vem sofrendo transformações sob influência de vários fatores, dentre eles: as novas formas de organização dos serviços; as mudanças ocorridas no sistema de saúde; as descobertas científicas; o desenvolvimento de tecnologias cada vez mais complexas e o envelhecimento da população (1)(2)(3) . Assim, todas essas mudanças, a instabilidade dos ambientes de trabalho e o rápido crescimento do volume de informação científica passaram a requerer que os profissionais que atuam em saúde e em enfermagem tenham maiores subsídios teóricos e práticos para alcançarem os Objetivos do Desenvolvimento do Milênio (ODMs) e realizarem suas funções com maior responsabilidade (1)(2) . Em meio a esse cenário de mudanças e exigências crescentes, ainda se observa que a articulação teórico-prática não ocorre como deveria, sendo explorada de forma superficial ao longo do processo de formação do enfermeiro. Tal distanciamento entre teoria e prática pode ser percebido quando o profissional recém-formado depara-se com situações que lhe parecem absolutamente novas, visto que não foram vivenciadas durante sua formação ou o foram de modo distinto da realidade profissional (1)(2) . Diante dessa fragilidade, a formação de enfermeiros para o campo de trabalho é um importante aspecto a ser discutido. Essa formação é entendida aqui como um processo que visa aquisição de conhecimentos, competências, atitudes e habilidades exigidos para o exercício da enfermagem. O perfil definido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Graduação em Enfermagem é o de um profissional generalista, humanista, crítico e reflexivo, com responsabilidade social e compromisso com a cidadania, que tem sua

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Articulação teoria-prática e processo ensino-aprendizagem em uma disciplina de Enfermagem em Saúde Coletiva

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Cariology education for undergraduate Brazilian dental students

Cariology education for undergraduate Brazilian dental students

Humanization and welcomingin the conception and practice of nursing students

<b>Formação de enfermeiros: distanciamento entre a graduação e a prática profissional</b> DOI: 10.4025/cienccuidsaude.v12i119643

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