O dito e o não-dito do ser-docente-enfermeiro/a na compreensão da sensibilidade

Abstract

ABSTRACT ABSTRACT ABSTRACT This study aims to describe the stated and non-stated information in the comprehension of sensibility on the part of the nursing teachernurse being in the teaching of Nursing. The theoretical-philosophical reference was sought in the Phenomenology of Maurice MerleauPonty, and the methodological support was based on the hermeneutic phenomenology of Paul Ricoeur. Nineteen nursing teachers-nurses from a Public Institution of Higher Education in the south of Brazil were interviewed during the months of November and December 2006. Data analysis revealed sensibility as the base for the development of doing, thinking, caring and doing research. Without sensibility, the relations and interactions in teaching in Nursing will be only techniques and theories of healthcare. Descriptors: Descriptors: Descriptors: Descriptors: Descriptors: Philosophy; Qualitative Research; Education; Nursing. RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN RESUMEN Este estudio tiene como objetivo describir lo dicho y lo no dicho en la comprensión de la sensibilidad del ser-docente-enfermero/a en la enseñanza de la Enfermería. Se buscó en la fenomenología el referencial teórico-filosófico de Maurice Merleau-Ponty, el soporte metodológico en la fenomenología-hermenéutica de Paul Ricoeur. Fueran entrevistados diecinueve docentes.-enfermeros/as de una Institución Pública de Enseñanza Superior del sur de Brasil, en los meses de noviembre y diciembre de 2006. El análisis de los datos evidenció la sensibilidad como base para desarrollar el hacer, pensar, cuidar e investigar. Sin la sensibilidad, las relaciones e interacciones en la enseñanza de la Enfermería no pasarán de técnicas y teorías sobre el cuidado.

Vislumbrando a iniciação científica a partir das orientadoras de bolsistas da Enfermagem

“…As características apresentadas pelas orientadoras vão ao encontro de estudos (12) que investigaram a relação docente e estudante de graduação no processo ensino aprendizagem, os quais revelam que para alguns docentes lidar com as adversidades relacionais impostas pelo ambiente tem sido um desafio que exige um olhar sensível as características individuais, bem como, respeito ao ser humano. Não digo eu, porque no meu grupo de pesquisa temos quatro doutores, e estes orientam mestrandos e doutorandos, cujo passado, passaram por iniciação científica, sabe?…”

Trato del docente y el rendimiento académico en las prácticas clínicas de los estudiantes de enfermería de una Universidad Privada de Lima, 2015

“…A pesar de no ser el único factor en el rendimiento del estudiante, el docente que se involucra con el cuidado, sabe que será capaz de ayudar al otro a crecer a su propio ritmo, y será responsable del crecimiento y desarrollo de sus estudiantes (Waldow, 2009). Así, la relación de la enfermera docente con el estudiante no es de imposición, sino de convivencia; de intervención, de interacción, para poder asumir su propia existencia y trascender en su ser (Terra, Padoin, Gonçalves, Santos y Erdmann, 2008).…”

Satisfaction and Suffering in the Work of the Nursing Teacher: An Integrative Review

“…16,22 O sentimento de satisfação emerge do relacionamento do enfermeiro docente com o estudante, que se desenvolve em espaço de interações e de convivência e não de dominação, intervenção e transmissão de conhecimentos de forma verticalizada. 14 O diálogo e o compartilhamento de experiências emergem nos discursos como aspectos que integram e favorecem o trabalho docente, tanto nas relações professor-aluno quanto nas relações enfermeiro-docente e enfermeiro-clínico.…”

“…10 Ainda, em relação ao desinteresse de muitos estudantes, há referências à sua deficiência em conteúdos de embasamento teórico; os discentes, frequentemente, avançam nos semestres dos cursos, apresentando, entretanto, importantes lacunas de aprendizagem. 10,13,22,25 É possível que tais manifestações evidenciadas nos estudantes decorram de um ingresso precoce na instituição de ensino, ainda imaturos, não visualizando suficientemente o necessário compromisso a ser assumido ao optarem por frequentar um curso cujo futuro profissional envolve a prestação de cuidados, direta e indiretamente ao outro. 19 A imaturidade do aluno repercute negativamente no processo de ensino e aprendizagem e no fazer docente, gerando sofrimento e dilemas morais, especialmente quando o Assim, faz-se necessário repensar a prática docente, implementando-se estratégias, instrumentalizando-se e articulando--se com os pares para que, cada vez mais, seja possível evidenciar a responsabilidade e o compromisso docente na formação de recursos humanos, na tentativa de superar as dificuldades existentes em ambientes em que há desrespeito e desvalorização do trabalho docente e de suas responsabilidades.…”