Desempenho discente de enfermagem na administração de terapêutica via intramuscular

Abstract

Em estudo experimental desenvolvido junto a alunos matriculados no curso de graduação em enfermagem, que teve como objetivo comparar o desempenho de dois grupos de alunos, submetidos a dois métodos de ensino diferentes, avaliou-se o desempenho dos mesmos durante sua primeira experiência realizando a aplicação de injetáveis via intramuscular, em situação real, onde o aluno realizou o procedimento em um cliente que procurava a Unidade Básica de Saúde, com a apresentação de receita médica que justificasse a necessidade do medicamento. Os grupos controle (GC) e experimental (GE) continham 35 alunos cada e foram submetidos respectivamente aos métodos de ensino tradicional e módulos instrucionais, conforme procedimento metodológico descrito por Nogueira (1995). A avaliação do aluno, em campo, foi realizada por enfermeira que desconhecia o tratamento específico a que cada aluno havia sido submetido e que, através de "Check-list" do procedimento para medicamento contido em ampola e frasco-ampola, seguira os passos realizados pelo aluno, indicando seu desempenho na coluna correspondente. Os resultados indicaram que o tempo gasto pelos sujeitos dos dois grupos foi praticamente o mesmo, ou seja, em média 9,4 minutos para o GC e 9,3 minutos para o GE, quando realizaram o procedimento com ampola, e de 13,5 minutos (GC) e 12,4 minutos (GE), quando o fizeram com frasco-ampola. No geral, os alunos do Grupo Controle apresentaram, na situação real, desempenho regular (42,9%), bom (48,9%) e muito bom (8,5), enquanto que os do Grupo Experimental classificaram-se em regular (5,7%), bom (60,0%) e muito bom (34,3%). Estes resultados permitem evidenciar a importância do aluno se responsabilizar pela sua própria aprendizagem, levando-nos a utilizar novos métodos de ensino na enfermagem.

Técnica de Hochstetter: um estudo do processo formativo dos profissionais de enfermagem

“…Os entrevistados foram unânimes em afirmar que o processo formativo foi composto por aulas teóricas expositivas, aulas práticas, em peças anatômicas e/ou colegas de sala, e aulas práticas em serviços de saúde. Estudos comparativos, realizados com dois métodos de ensino, tradicional e instrucional, mostraram que o método de ensino instrucional foi mais eficaz no processo de ensino e aprendizagem em relação ao método tradicional (Nogueira, Mendes, Hayashida, & Godoy, 1997) O ensino tradicional, da forma como está acontecendo, se mostra pouco eficiente para fomentar a inserção da técnica de Hochstetter na prática da enfermagem. As metodologias de ensino que aumentam a autonomia do discente, corresponsabilizando-o pelo seu processo de aprendizagem, vem mostrando bons resultados para o desenvolvimento da enfermagem e outras profissões da saúde (Mello, Alves, & Lemos, 2014).…”