Instructio, Libertas E Exercício Docente Na Contemporaneidade

Dalbosco, Cláudio Almir

doi:10.1590/es0101-73302019220333

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“…Reconhecemos a responsabilidade de se ter atenção às competências determinadas pela BNCC, uma vez que são fundamentais para o exercício da docência, porém retirar dessa formação a educação para o pensamento autônomo, crítico, ético, é tornar o ato educacional meramente mecânico frente aos objetivos sociais e humanos cada vez mais complexos. A esse respeito, nosso entendimento está em consonância com o apregoado por Dalbosco (2015Dalbosco ( , 2019Dalbosco ( , 2021Dalbosco ( , 2022, para quem o fortalecimento mundial da democracia depende de uma formação cultural ampla, amparada pelo domínio criativo das mais diferentes formas do saber em humanidades, tornando indispensável as artes e a filosofia dentro dos cursos. Uma formação humana de perspectiva pós-humanista, na qual o ser humano não é entendido como uma essência pronta, mas como um sujeito histórico com potencialidades a serem desabrochadas pela educação.…”

Section: O Lugar Das Humanidades Na Formação Docente Para a Atuação N...unclassified

“…A continuación, realizamos entrevistas y aplicamos cuestionarios a 18 coordinadoras(es) de cursos de pedagogía de universidades federales de diferentes regiones del país, que se ofrecieron a colaborar con la investigación. De los datos producidos, destacamos tres dimensiones que discutimos desde la perspectiva teórica de Biesta (2021), Martha Nussbaum (2015 y Dalbosco (2015Dalbosco ( , 2019Dalbosco ( , 2021Dalbosco ( , 2022: a) Posicionamiento en relación con la Resolución CNE/CP n.º 2/2019; b) Consideraciones sobre el lenguaje del aprendizaje de competencias y habilidades en la formación docente; y c) Puntos de vista en lo que respecta al espacio destinado a los estudios en humanidades en estas licenciaturas. A partir de un movimiento hermenéutico, realizamos un ejercicio de escucha, interpretación y reflexión, que nos permitió comprender mejor la situación actual y la realidad cercana de las transformaciones que deben afrontar estos cursos.…”

Section: Introductionunclassified

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O lugar das humanidades na formação docente para a atuação na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental

Andrade,

Macedo,

Devechi

2023

revtee

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Frente à urgência de problematizar as mudanças trazidas pelas CNE/CP nº 2/2019 que institui as atuais Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professoras(es) para a Educação Básica e estabelece a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professoras(es) da Educação Básica (BNC-Formação), discutimos o lugar das humanidades na formação docente para atuação na educação infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, procedemos, inicialmente, à análise documental das legislações nacionais referente à formação de professoras(es): Resoluções CNE/CP nº 1/2002, nº 2/2015 e nº 2/2019 e CNE/CP nº 1/2006. Na sequência, realizamos entrevistas e aplicamos questionário à 18 coordenadoras(es) de cursos de pedagogia, de universidades federais de diferentes regiões do país, que se disponibilizaram a colaborar com a pesquisa. Dos dados produzidos, destacamos três dimensões que discutimos a partir da perspectiva teórica de Biesta (2021), Nussbaum (2015) e Dalbosco (2015, 2019, 2021, 2022): a) Posicionamento acerca da Resolução CNE/CP nº 2/2019; b) Considerações sobre a linguagem da aprendizagem de competências e habilidades na formação docente; e c) Pontos de vista no que diz respeito ao espaço destinado aos estudos em humanidades nessas licenciaturas. A partir de um movimento hermenêutico, realizamos um exercício de escuta, interpretação e reflexão, que nos permitiu melhor entendimento da condição atual e a realidade próxima de transformações a ser enfrentada por tais cursos.

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Section: O Lugar Das Humanidades Na Formação Docente Para a Atuação N...unclassified

Section: Introductionunclassified

O lugar das humanidades na formação docente para a atuação na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental

Andrade,

Macedo,

Devechi

2023

revtee

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“…Acta Scientiarum. Education, v. 44, e64291, 2022 vivenciar a escola que vão muito além da tentativa neoliberal de transformá-la numa grande empresa gerenciada pelos princípios da concorrência, eficiência e lucratividade (Dalbosco, 2019(Dalbosco, , 2020.…”

Section: Dalbosco E Neitzelunclassified

Educação, escola e esfera pública em Jürgen Oelkers

Dalbosco

Neitzel

2022

Acta Sci. Educ.

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O texto que segue divide-se em duas partes, possuindo como núcleo central a entrevista com o prof. Jürgen Oelkers, pedagogo alemão e professor emérito da Universidade de Zurique, Suíça. Com o intuito de contextualizar o leitor, a primeira parte descortina visão panorâmica resumida do cenário educacional mundial, destacando o neoconservadorismo autoritário e obscurantista que constitui fonte de preocupação da cultura, ciência e educação e, precisamente por isso, tornando-se objeto da pesquisa educacional crítica. Também busca inserir brevemente a o pensamento pedagógico de Oelkers neste contexto. A segunda parte apresenta em detalhes a entrevista concedida pelo referido professor, mostrando o núcleo temático de suas pesquisas educacionais, seu diálogo permanente com autores clássicos como Jean-Jacques Rousseau e John Dewey e sua firme defesa a favor do papel da educação pública no fortalecimento democrático da esfera pública. Ao reatualizar o nexo estreito entre educação e democracia pensado por John Dewey no século passado, procurando vertê-lo contra formas dogmáticas e autoritárias da educação e da política, Jürgen Oelkers oferece ferramentas conceituais importantes para pensar o autoritarismo obscurantista que toma conta do cenário político e educacional brasileiro. Por fim, o texto como um todo deixa a entender o quanto a reconstrução crítica da tradição educacional democrática é indispensável à formação cultural ampliada das novas gerações

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Desafios Atuais Das Ciências Da Educação No Brasil

Devechi

Trevisan

2022

Educ. Soc.

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RESUMO O texto visa debater a crise das ciências da educação no Brasil, tendo em vista os dilemas e impasses em que se encontra a investigação na área. Para tanto, apresenta um estudo hermenêutico das compreensões sobre os desafios das ciências da educação alcançadas por meio de um questionário aplicado a cientistas e filósofos da educação brasileira. Em síntese, as ciências da educação são entendidas como: 1) prolongamento de outras ciências; 2) dispersão epistemológica de saberes; e 3) saberes distanciados de seus fundamentos teóricos. Diante dessas três compreensões, o artigo discute a possibilidade de repensar as ciências da educação à luz da hermenêutica reconstrutiva de Habermas.

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Instructio, Libertas E Exercício Docente Na Contemporaneidade

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O lugar das humanidades na formação docente para a atuação na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental

O lugar das humanidades na formação docente para a atuação na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental

Educação, escola e esfera pública em Jürgen Oelkers

Desafios Atuais Das Ciências Da Educação No Brasil

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