EDUCAÇÃO & SOCIEDADE E AS POLITICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO

Abstract

RESUMO: A presente pesquisa examina os editoriais da revista Educação & Sociedade a partir de três recortes temáticos, a saber: Políticas públicas em educação; Planos Nacionais de Educação e Educação e mercado. Esses temas foram definidos a partir da leitura de todos os 144 editoriais, tendo como critérios a relevância e a recorrência dos referidos temas ao longo da história da revista, sobretudo do número 58 em diante. Os editoriais selecionados foram, então, relidos e estudados, visando detectar o tratamento político pedagógico que lhes era conferido pelo Conselho Editorial responsável pela sua elaboração. A leitura dos textos permitiu reconhecer o sentido admonitório de muitas análises e teses ali feitas e defendidas com relação aos rumos da política educacional do país que se estende da segunda metade da década de 1970, quando se iniciava o declínio da ditadura militar, até o presente, quando novamente se percebem sinais de um novo autoritarismo. Em termos gerais, permanece a forte impressão de que, ao longo desses últimos 40 anos da história do Brasil, a política educacional se moveu, sem centralidade, ao sabor dos interesses políticos, econômicos e ideológicos dos grupos que se sucederam no poder, sempre em prejuízo das camadas mais humildes da população.

Educação contemporânea e compromissos sociais

“…É recorrente, mas sempre atual, o debate sobre a necessidade de inclusão social (MAZZOTTA; D´ANTINO, 2011;CAMARGO, 2017, CIRÍACO, 2020 e sobre o papel que a escola assume na formação da cidadania (ARAÚJO, 2011;SIQUEIRA, 2023). Também são significativos os estudos que destacam o papel central das políticas públicas de educação no processo de inclusão social (GOERGEN, 2019), questões que assumem uma nova perspectiva a partir dos impactos que a pandemia global da Covid-19 provocou nos sistemas de ensino, tanto público quanto privado e em seus diferentes níveisfundamental, médio e ensino superior.…”

Epistemologia da Educação Física

“…Assim, as categorias centrais da análise referem-se à relação entre o lógico e o histórico. (SANCHEZ GAMBOA, 2007, p. 52) No mesmo sentido, Goergen (1981) alerta para o perigo para a pesquisa educacional na promoção unilateral da pesquisa empírica ou teórica desligada da prática histórica e social:…”