A Contextualização Do Conhecimento No Ensino Médio: Tentativas De Controle Do Outro

Abstract

RESUMO: Em um enfoque discursivo de política de currículo, inspirados nos pensamentos derridiano e laclauniano, focalizamos a ideia de contexto em sua potência desconstrucionista. Defendemos que uma visão estrutural de contexto tende a compreender o conhecimento como estruturante da prática, com vistas ao controle do outro. Assim, possibilidades imprevistas e singulares de ser e decidir são restringidas a uma forma de ser (e decidir), projetada por alguns para todos os outros e suposta como necessária à sociedade. Na defesa desse argumento, abordamos as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) desde 1998 e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como momentos de um texto mais amplo das políticas para o Ensino Médio. Concluímos pela afirmação de outras possibilidades de significação de currículo e contexto que apostam em horizontes democráticos.

Base Nacional Comum Curricular e o Ensino de Ciências: reflexões sobre concepções docentes do município de Cametá-PA

“…É pertinente os posicionamentos docentes, especialmente porque são ações imperiosas ao alcance de um diálogo trilhado sobejamente pela literatura sobre a política curricular brasileira (Almeida;Jung, 2019;Costa;Lopes, 2018). Estes/outros e autores/as, ponderam que embora multifacetada, a BNCC ainda tende a manter uma lógica logocêntrica, de controle e cálculo sobre o conhecimento e o sujeito (que se espera ser), ainda distante, de fato, de todo o contexto social e cultural dos/as alunos/as, o que dificulta ainda mais, todo o processo de ensino em sala.…”

Contextualization in the area of Mathematics and Its technologies of the National Base of Common Curriculum (BNCC): possibilities through Decolonial Pedagogies

“…Within this way of thinking that seeks to prioritize mathematical knowledge making sense in the social context of the learner, the contextualization of theoretical concepts to their social and cultural environment is broadly discussed as an alternative. Costa and Lopes (2018) state that,…”

“…Education by several authors such as Conceição, Jesus, and Madruga (2018, p. 291), who investigate the way in which "future Mathematics teachers understand the contextualization in the Mathematics teaching process"; Costa and Lopes (2018), who develop a research on the contextualization of knowledge in High School as an attempt to control the other; Justi and Bennemann (2016, p. 1), who investigate the "interest in learning Mathematics awakened in the student when the educator is guided by the perspective of Ethnomathematics contextualization"; Maffi, Prediger, Filho, and Ramos (2019, p. 76), who bring discussions about "the teachers' perceptions of the contextualization in the learning of Science and Mathematics" -, we bring in this article the contributions of decoloniality, highlighting that such approach will be considered from the criticality of the "West as a privileged locus of enunciation, starting to advocate countless decolonial pedagogies that seek to explain knowledge silenced throughout colonization" (BARBOSA, 2018, p. 61).…”

Educação Tutorial

“…A reforma do EM e a BNCC geraram muitas discussões polêmicas pelo país. Para Leão (2017), Costa & Lopes (2018) e Kuenzer (2017), a flexibilização empobrece e enrijece a formação, pois o aluno escolherá o que irá estudar a partir de arranjos possíveis localmente. Não há como garantir uma oferta curricular diversificada, que atenda uma gama de interesses que se distancie das disciplinas tradicionais.…”