Natureza Do Conhecimento E Currículo Poderoso No Ensino Técnico-Profissional: Uma Análise Sociológica a Partir Do Caso De Moçambique

Abstract

RESUMO: O presente artigo examina a natureza do conhecimento poderoso e os processos epistémicos e sociais subjacentes ao currículo do ensino técnico-profissional (ETP). Teoricamente, o artigo revisita criticamente o conceito de conhecimento poderoso enraizado no realismo social, e baseia-se na teoria de diferenciação curricular de Shay. Empiricamente, o artigo baseia-se na reforma do ETP em Moçambique e procede à reinterpretação das anteriores análises sociológicas da reforma. O artigo conclui que, no ETP, o currículo poderoso pode resultar da combinação de várias formas de conhecimento, nomeadamente teórico, prático, profissional e genérico; o currículo do ETP resulta da recontextualização dessas formas de conhecimento, por meio de processos de regulação social.

O Conhecimento Escolar Em Foco: Currículo E Epistemologia Em Debate

“…Ao longo dos textos analisados, apenas alguns autores destacaram a perspectiva epistemológica na qual estavam filiados. Silva e Pereira (2013) anunciaram a tradição crítica, Matheus e Lopes (2014) a teoria do discurso, Lockmann (2014), Vilela (2015) o pensamento foucaultiano, Monteiro e Freitas (2014) a perspectiva histórico-cultural, Zavale (2017) o realismo social-teoria de diferenciação curricular, Duarte (2016) a perspectiva histórico-crítica, Sampaio e Galian (2016) a perspectiva evolucionista de Norbert Elias, Libâneo (2015) a teoria do ensino para o desenvolvimento humano, Gabriel e Rocha (2017) a teoria política, Macedo (2016) a teoria do discurso, Bianchini e Vasconcelos (2017) o método clínico crítico piagetiano, Gabriel (2016) destacou a perspectiva pós-fundacional e Ribeiro e Zanardi (2018) buscaram resgatar os princípios marxistas. Os demais autores não destacaram de forma clara a perspectiva epistemológica a que estavam filiados.…”

“…A metodologia da análise documental foi utilizada por nove autores (FRANGELLA, 2016;GALIAN, 2016;LIBÂNEO, 2016;MATHEUS;LOPES, 2014;VILELA, 2015;SILVA, 2014SILVA, , 2015ZAVALE, 2017). A leitura dos textos evidencia que diversas políticas públicas foram discutidas a partir de diferentes perspectivas (críticas, pós-modernas, construtivistas).…”