Privatización De La Provisión Educativa en Chile: Caracterización De Los Proveedores Educativos De Una Comuna Popular Urbana

Abstract

RESUMEN:La provisión privada ha estado presente en Chile desde los inicios del sistema educativo obligatorio a principios del siglo XX. Actualmente, el sistema está mayoritariamente controlado por los privados, aunque su financiamiento sea estatal. Esto se ha consolidado desde la Reforma Neoliberal desde el año 1982. La oferta particular subvencionada ha aumentado explosivamente desde el año 1995. ¿Quiénes son los sostenedores de estos establecimientos educacionales? El presente estudio avanza en la caracterización del sector a partir del análisis de las redes educativas, económicas, ideológicas y políticas que estos presentan, por medio de fuentes primarias y secundarias. Entre los principales resultados, se encuentran proveedores con fuertes vínculos religiosos, económicos, y secundariamente educativos y políticos, quienes se posicionan como un grupo de poder ante otros proveedores particulares subvencionados. Por lo tanto, este grupo es el que mejor se adapta a las regulaciones de la actual reforma educativa en el sistema obligatorio en Chile.Palabras clave: Privatización de la educación. Proveedores educativos. Libertad de enseñanza. Escuelas particulares subvencionadas. Privatization of educational provision in Chile: characterization of the educational providers a popular communityABSTRACT: The private sector has been present in Chile since the beginning of compulsory education in the XX century. Recently, the education system is largely controlled by the private sector, although it is state-funded. This situation has been reinforced since the 1982 Neoliberal Reform. The private subsidized education has dramatically increased since 1995. Who are the providers (or stakeholders) of these educational *Este artículo ha sido redactado en base al trabajo de investigación realizado en el equipo de investigación en privatización de la educación integrado por Rayen Alday, Rocío Herrera y Estibhaliz Backit de Centro ALERTA.

Normocentrismo, diversidad y alteridades: Deconstruyendo las políticas educativas inclusivas en Chile

“…Los procesos globalizadores de la época llevan al gobierno chileno a alinearse a la Declaración de Salamanca (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, 1994), desarrollando una propuesta educativa bajo un contexto político particular, que sometida a las políticas neoliberales instaladas durante la dictadura cívico militar (1973)(1974)(1975)(1976)(1977)(1978)(1979)(1980)(1981)(1982)(1983)(1984)(1985)(1986)(1987)(1988)(1989)(1990), enfrentaba los efectos de la privatización (Moreno-Doña & Gamboa, 2014;Villalobos, 2015), contexto que sigue vigente. Este escenario ha generado una profunda crisis en la escuela chilena (González & Parra, 2016;Tapia, 2003;Verger, Fontdevila, & Zancajo, 2016;Verger, Moschetti, & Fontdevila, 2017), consolidando una estructura de enseñanza que arrastra una lógica de estratificación social. Con la instalación del ideario de la Nueva Gestión Pública, NGP en adelante, (Gunter & Fitzgerald, 2013;Lorenz, 2012;Morales, 2014) se acrecientan las lógicas de rendición de cuentas, la construcción de perfiles de egreso y una formación por competencias (Osandón et al, 2018) tendientes a estandarizar tanto al sistema educativo ( Consejo Nacional de Educación, 2019; Unidad de Currículum y Evaluación, 2014) como a los sujetos que en él participan, a través de un conjunto de normativas dedicadas a enmarcar sus prácticas y trayectorias (Ministerio de Educación de Chile, 2008aChile, , 2015bChile, , 2015c.…”