Ensino E Avaliação No Ensino Superior: Reflexões a Partir Da Pesquisa Realizada No Âmbito Do Projeto Avena

Fernandes, Domingos

doi:10.1590/cc0101-32622016160370

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“…A visão reformadora presente no ensino superior em geral, e na formação inicial de professores em particular, aprova um papel de primeira ordem aos mecanismos de regulação interna da qualidade, assim como controle externo dos processos de mudança. Essa tarefa de avaliação externa foi atribuída à A3ES, esperando-se que essa agência dinamizasse os processos internos de autoavaliação das instituições e dos cursos ofertados (AFONSO, 2010;FERNANDES, 2015FERNANDES, , 2016GOMES, 2005).…”

Section: Políticas De Formação Inicial De Professoresunclassified

“…Por esse motivo, qualquer sistema avaliativo precisará ser constantemente avaliado, para que continue a ser útil àqueles que dependem de suas informações, de caráter diagnóstico ou não. Todo trabalho oriundo da avaliação interna e externa só se justifica se os resultados forem efetivamente utilizados nos diversos níveis de tomada de decisão: alunos, curso, instituição, governo e sociedade (AFONSO, 2010;BONAMINO;SOUSA, 2012;SOUSA, 2013;FERNANDES, 2016).…”

Section: Políticas De Formação Inicial De Professoresunclassified

“…No campo da formação e da avaliação educacional, os estudos tendem a enfatizar demandas pela avaliação contínua dos cursos de formação e articulação de diferentes dimensões da profissão docente, que envolve, entre outros, aspectos políticos, sociais, pedagógicos, éticos e culturais (GATTI; BARRETO;ANDRÉ, 2011;MASSON, 2011;SOUSA, 2013SOUSA, , 2014LOPO, 2016;FERNANDES, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

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Políticas de formação de professores e regulação de cursos em Portugal e no Brasil

2021

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Esta pesquisa investigou as políticas de formação inicial de professores articuladas às políticas de avaliação de curso implementadas em Portugal e no Brasil nas últimas décadas. Trata-se de uma pesquisa descritivo-analítica de abordagem qualitativa cuja fonte de dados envolveu revisão de literatura, pesquisa documental e entrevistas com professores pesquisadores da área. Os resultados revelaram que a formação inicial de professores tem se configurado de modo complexo nos dois países, em virtude das políticas educacionais efetivadas. Desse modo, a formação docente também foi considerada política essencial para o desenvolvimento da qualidade nos sistemas educacionais.

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Section: Políticas De Formação Inicial De Professoresunclassified

Section: Introductionunclassified

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Políticas de formação de professores e regulação de cursos em Portugal e no Brasil

2021

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“…Segundo Fernandes (2016), um dos elementos definidores de novas experiências de aprendizagem consiste na construção de um ambiente pedagógico que seja capaz de oferecer aulas indutoras da participação ativa de alunos. Nesse sentido, é possível adotar práticas que promovam a inovação no ensino transcendendo aos limites presentes em contextos desfavoráveis em seus aspectos político-sociais e organizacionais.…”

Section: Processos Didáticos Adotados Na Disciplina De Um Curso Tecnólogo Em Design De Interiores E Fundamentação Do Design Para O Relatounclassified

O que a pós-graduação pode esperar dostecnólogos em Design de Interiores: relato deexperiência na disciplina Projeto Interdisciplinar

Brito¹,

Pessôa²

2020

Blucher Design Proceedings

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O presente artigo compreende o relato de experiência teórico-prática de ensino trabalhada na disciplina Projeto Interdisciplinar de um curso tecnólogo em design de interiores, realizada em três campus da região metropolitana de Belo Horizonte -MG. A pesquisa evidenciou situações reais, presentes no cenário complexo que envolvem a atuação em design e promove a formação continuada para alunos tecnólogos na pós-graduação. Para isso, será apresentado o percurso teórico que fundamentou as construções teórico-reflexivas, tais como: o ensino superior em design de interiores; os processos didáticos adotados na disciplina; o protagonismo do discente; método e ferramentas do design que exploram a geração de solução que tocam dimensões estratégicas em design. Como parte do desenho metodológico, o artigo se caracteriza pela pesquisa do tipo qualitativa com estudo exploratório para fundamentar teorias e o relato de experiência que possibilitou evidenciar as práticas de ensino e resultados obtidos com a experimentação projetual.

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“…Drª Raquel Lazzari Leite Barbosa. Tal investigação esteve vinculada a uma pesquisa internacional liderada pelo Professor Dr. Domingos Fernandes da Universidade de Lisboa -Projeto AVENA 1 (Avaliação, Ensino 1 O Projeto AVENA envolveu 4 universidades portuguesas e 3 universidades brasileiras, 36 pesquisadores seniores e cerca de 20 pesquisadores juniores.Os dois propósitos fundamentais da pesquisa eram conhecer e compreender práticas de ensino e de avaliação de docentes do ensino superior e percepções de docentes e estudantes relativas a uma diversidade de dimensões daquelas práticas (Fernandes, 2016). As investigações estiveram apoiadas em dados empíricos obtidos em contextos reais de sala de aula e buscaram compreender as percepções de estudantes e professores acerca dos conhecimentos em circulação durante as aulas e as conformações que assumem nos processos de aprendizagem e avaliação (CÂNDIDO; SILVA; MORAES, 2014, p. 563).…”

Section: Apresentaçãounclassified

Entre >i<excluídos>/i< e >i<herdeiros>/i<: representações sobre avaliação, ensino e aprendizagens de estudantes e professores de uma escola pública paulista

Dias¹

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Since the middle of the 19th century, school institutions around the world have taken on an expansion process, thus consolidating the so-called mass school. There is certainly a common discourse that education has a fundamental role in the lives of individuals and in the construction of a more just and democratic society. Pierre Bourdieu, a French sociologist, developed analysis of how the school operates in its interior, seeking to understand the mechanisms that the school institution uses so that the promise of ascension -from its own effort and intelligence -does not become universal. The central argument that guides Bourdieu's perception about the difficulties of some children in advancing their school career, is presented in the idea of cultural capital. The possession of a cultural capital recognized by the school would favor school performance as far as it would facilitate the learning of school contents and codes. This work sought to understand the relations between assessment, teaching and learning, in the context of high school in a state public school in São Paulo, taking into account the representations of students and teachers in the light of Pierre Bourdieu's productions. For this, the investigation used different research sources: classroom observations, questionnaires and interviews. Students were grouped according to their successes or failures in their school trajectories and information about cultural capital, and representations about assessment, teaching and learning -obtained through questionnaires and interviewswere related. The analyzes made it possible to perceive that students who have a cultural capital closer to that which the school institution considers legitimate had a greater understanding of the evaluation criteria carried out by their teachers, a greater understanding of the objectives and organization of the teaching plans, and conceptions about the evaluation process that covers other dimensions that surpass the tests answered at the end of a pedagogical treatment, for example. This type of cultural and social reproduction operated by the school that is based on the requirement of prior capital directly reflects on the students' learning processes and on the teachers' appraisals, and is clearly observed in different speeches of the interviewed students. For Bourdieu, the school system assumes exclusion practices with a mild character, that is, they are imperceptible, gradual, and subtle, both for those who exercise them and for those who are their victims. Although the research does not present the true Heirs portrayed by Bourdieu in his productions, there is here the intention to demonstrate how the imaginary and belief in the conquest of cultural heritage that would allow a social rise from the "democratic school" by the most disadvantaged classes, at the end of the schooling process, become a deception and a disappointment.

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Ensino E Avaliação No Ensino Superior: Reflexões a Partir Da Pesquisa Realizada No Âmbito Do Projeto Avena

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Políticas de formação de professores e regulação de cursos em Portugal e no Brasil

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O que a pós-graduação pode esperar dostecnólogos em Design de Interiores: relato deexperiência na disciplina Projeto Interdisciplinar

Entre >i<excluídos>/i< e >i<herdeiros>/i<: representações sobre avaliação, ensino e aprendizagens de estudantes e professores de uma escola pública paulista

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