Evolução da velocidade de leitura no Ensino Fundamental I e II

Abstract

RESUMO Objetivo Verificar a influência da escolaridade em medidas de velocidade de leitura no ensino fundamental e explorar os níveis de precisão das variáveis da velocidade de leitura nos estágios de investigação epidemiológica de casos. Método Participaram 535 escolares do 2º ao 9º ano de escola particular e pública. A leitura oral de um texto simples foi avaliada nos parâmetros palavras lidas por minuto e palavras lidas corretamente por minuto. Foram conduzidas medidas de estatística descritiva e teste T de student com significância de 5%, além do escore Z, padronizado e individual. Resultados Os resultados corroboram a literatura que evidencia aumento da velocidade de leitura com a progressão da escolaridade. A fluência leitora se mostrou em processo de construção entre o 2º e o 7º ano do Ensino Fundamental, com estabilização a partir do 7º ano. Uma leitura mais fluente e homogênea se mostrou sedimentada entre o 7º e o 9º ano. O estudo propõe a interpretação dos achados com escalas sugestivas para déficit por meio do z-escore. Os dados são estratificados desde valores sugestivos de déficit importante até o não sugestivo, com um total de cinco estratos. A estratificação permite uma referência mais clara sobre qual ponto se encontra o escolar nas faixas esperadas para sua escolaridade. Conclusão As medidas dos valores esperados segundo a escolaridade são essenciais para melhor conhecimento do desenvolvimento da leitura, de forma a prover padrões de referência para um adequado monitoramento no âmbito clínico e educacional e predição das habilidades e dificuldades leitoras.

Reading fluency during the COVID-19 pandemic: a longitudinal and cross-sectional analysis

“…It is difficult to teach to read and write virtually, and the modality does not consider the specifics of the literacy process. 11 If we use the research conducted by Alves et al 18 with Brazilian students as background, the results found in the present study for grades 3 and 5 in 2020 and 2021 suggest deficits in reading fluency. ►Table 1 shows that, in 2020, grade 5 reached an average WPM of 96.34.…”

“…Figure 5 shows the coefficient of progression 17 and the gain regarding all periods evaluated in the present study compared with the reference values available for Brazilian students in Elementary School. 18 The coefficient of progression was obtained by dividing one performance by the previous one. The gain was obtained by subtracting the previous performance.…”

“…Considering that there is no gain target and coefficient of progression available for Brazilian students, we simulated such targets based on the values available in the cross-sectional study by Alves et al 18 Therefore, the target earning and coefficient of progression for grade 2 students was calculated using the values available for grade 3 students.…”

“…►Table 3 shows that, between March and December 2020, the students improved their reading skills, with an increase in WPM and WCPM, which was to be expected and is in line with the results of other Brazilian studies. [18][19][20] However, in March 2021, the results showed a drop, which may be related to school closures during the school holidays, in which students did not have the same exposure to reading as during the school year.…”

“…►Figure 5 shows the coefficient of progression 17 and the gain regarding all periods evaluated in the present study compared with the reference values available for Brazilian students in Elementary School. 18 The coefficient of progression was obtained by dividing one performance by the Considering that there is no gain target and coefficient of progression available for Brazilian students, we simulated such targets based on the values available in the crosssectional study by Alves et al 18 Therefore, the target earning and coefficient of progression for grade 2 students was calculated using the values available for grade 3 students.…”