Os modos de enunciação nos Manuais de Ensino para professores de História

Abstract

IntroduçãoEntre as muitas formas que assume a atividade discursiva, aquela que motivou esta pesquisa 1 é, antes de tudo, um produto didático-escolar, destinado a orientar e organizar uma prática de ensino. Trata-se da análise de um gênero textual que interpela o docente-leitor, pressupondo-o e instaurando-o explicitamente no discurso. O estudo dos manuais do professor dos livros didáticos de História recomendados pelo Programa Nacional do Livro Didático de 2008 (PNLD-2008 permite, sobretudo, lidar com as representações sociais que esse artifício de comunicação mobiliza e repercute. Os indícios linguísticos que materializam o leitor, que os autores desses impressos têm em mente, valem como rastros dos processos através dos quais esses autores expressam um pensamento sobre a docência. Do mesmo modo, as pistas linguís-ticas responsáveis por introduzir no texto a posição do autor contribuem para a percepção dos mecanismos persuasivos que se utiliza no texto. Para Prost, essas são duas operações necessárias ao estudo de uma enunciação. Segundo ele entende, uma maneira de dissolver a evidência das significações imediatas é atentar para "a relação entre o texto e aquele que o produziu, entre o enunciado realizado e o enunciador". 2As lições dadas por Benveniste, Searle, e Foucault há tempos mostraram os discursos como atos ou práticas que fazem com que apareça "um domínio de estruturas e de unidades possíveis com conteúdos concretos, no tempo e no espaço".3 Esse é também o âmbito das contribuições de Jakobson, Greimas, Kerbrat-Orecchioni e Fiorin para o estudo da enunciação pelo menos de dois modos, por uma teoria narrativa ou, senão, por meio da semiótica. 4 As discussões desses autores desenvolveram algumas das mais esclarecedoras abordagens sobre a atividade discursiva, contribuindo para entender as astúcias da enunciação e os seus usos a partir da análise do discurso. Entre as exigências metodológicas de análise da palavra organizada em discurso, a linguística propõe tratar a enunciação como sistema, tomando-a a partir de esquemas gerais que permanecem invariantes sob a diversidade infinita dos atos particulares de fala. Desde que se desenvolveu uma linguística do discurso, não mais se opõe, conforme adverte Catherine Kerbrat-Orecchioni, "a enunciação ao enunciado como o ato ao seu produto".5 Sob esse aspecto, o mais das vezes há pesquisas que buscam identificar e descrever os traços do ato no produto.O estudo da enunciação permite localizar alguns sinais da demanda e compreender os apelos de mudança sobre o trabalho do professor de História. E esses sinais e apelos são numerosos hoje na sociedade. A opinião pública se indigna periodicamente com a cultura histórica dos estudantes do país. Vez por outra a imprensa publica sondagens sobre a má formação, real ou suposta, dos docentes. Não está distante disso a polêmica que em 2007 o livro História Crítica de Mário Schmidt suscitou na imprensa, mesmo sem estar recomendado pelo PNLD de História do ano seguinte. O ensino da História é, portanto, parte do debate público a...

A produção didática da história nos manuais para professores

“…Por razões de espaço e para maior clareza dos argumentos, não reproduzo nesta análise as passagens dos textos dos manuais que serviram à comparação e que este texto procura sintetizar. Para maiores informações ver Paulilo (2010).…”