Un Ejemplo De Renovación Pedagógica en Canarias Durante Los Años 30: Tras El Rastro Y Los Retos De Las Técnicas Freinet

Abstract

 Resumen Aunque no podemos hablar de movimiento Freinet en Canarias durante el período de la II República, dado que no hubo un colectivo organizado y mínimamente unificado que hiciera realidad las técnicas propuestas por el pedagogo y maestro francés, sí podemos hablar de la existencia de docentes que, a título particular, conocían sus propuestas sobre el uso de la imprenta, el texto libre, la correspondencia escolar, la expresión libre y creativa, la organización cooperativa y asamblearia del aula, etc. y las intentaron aplicar a sus alumnos. De lo que ocurrió a este respecto, entre 1931 y 1939, trata el presente trabajo. Palabras-clave: Islas Canarias, segunda república, renovación pedagógica, técnicas Freinet, Arturo Soriano. UM EXEMPLO DE RENOVAÇÃO PEDAGÓGICA NAS ILHAS CANÁRIAS DURANTE OS ANOS 30: SEGUINDO O RASTRO E DESAFIOS DAS TÉCNICAS FREINETResumo Embora não possamos falar do movimento Freinet nas Ilhas Canárias durante o período da Segunda República, dev do que n o havia um grupo organizado e minimamente unificado que tornasse realidade as técnicas propostas pelo professor francês, podemos falar da existência de professores que, num âmbito particular, conheciam as propostas de Freinet sobre o uso da imprensa, texto livre, correspondência escolar, expressão livre e criativa, a organização cooperativa 1 Deseo mostrar mi más sincera gratitud al profesor de la Unam, México, dr. Fernando Jiménez Mier Terán, eminente investigador sobre Freinet y la proyección de sus técnicas pedagógicas en España, por la lectura, revisión y sugerencias realizadas para mejorar el borrador inicial de este trabajo. Igualmente, quiero hacer extensiva la gratitud a Ana García Ruiz y a Diego Gómez Culebra.

Pedagogías de la frontera: innovación en la didáctica de las Ciencias Sociales en Canarias

“…La bibliografía canaria del fenómeno y del contexto se complementa con las publicaciones de Ferraz Lorenzo (1998Lorenzo ( , 1999Lorenzo ( , 2016Lorenzo ( , 2017 y González (2005González ( , 2014, que han abordado de manera óptima las condiciones que ampararon el surgimiento de un modelo de escuela democrática, popular e identitaria, que se instituyó en el seno de la joven democracia que se asentaba.…”

Educational Transfer, Modernization and Development: The Transnational Approach in History of Education Studies

“…Indeed, numerous studies have highlighted the impact of certain relationships and dependencies between educational figures from different countries. For example, the reception of ideas from educational thinkers and theorists concerning new school models or other educational aspects constitute good examples of this (Del Pozo Andrés & Braster, 2006;Igelmo-Zaldívar, 2012;Otero Urtaza, 2013;Raftery, 2015;Ferraz Lorenzo, 2016;Canales, 2019). Another line of work that has also highlighted the need to focus on the phenomena of transfer in the History of Education has been that devoted to studies on educational colonialism.…”

“…En torno a ello, se generaron numerosos estudios que señalaron el impacto que habían tenido determinadas relaciones y dependencias entre personajes educativos de distintos países. Por ejemplo, la recepción que se ha producido de las ideas de pensadores y teóricos de la educación en torno al modelo de escuela nueva u otros aspectos educativos, constituye una buena muestra de ello (Del Pozo Andrés & Braster, 2006;Igelmo-Zaldívar, 2012;Otero Urtaza, 2013;Raftery, 2015;Ferraz Lorenzo, 2016;Canales, 2019). Otra línea de trabajo que también ha puesto de manifiesto la necesidad de atender a los fenómenos de transferencia en Historia de la Educación ha sido la dedicada a los estudios sobre el colonialismo educativo.…”

La enseñanza programada, la UNESCO y los intentos por modificar el currículum en la España desarrollista (1962-1974)

“…La importancia que han tenido las influencias internacionales en el desarrollo de las políticas educativas en la España contemporánea ha sido un tema notablemente abordado desde la Historia de la Educación. Muchos de estos estudios se han centrado en investigar cómo se introdujeron los modelos Escuela Nueva durante el primer tercio del Siglo XX (Otero-Urtaza, 2013;Del Pozo Andrés, 2014;Ferraz Lorenzo, 2016;Hernández Díaz, 2016) y el papel que la Institución Libre de Enseñanza (ILE) y la Junta para la Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (JAE) jugaron en dicho proceso (Viñao, 2007). Otros periodos de nuestra historia también han producido interesantes investigaciones acerca de cómo se generaron los modelos de transferencia educativa.…”