A constituição da subjetividade na criança com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade

Abstract

RESUMO O objetivo deste trabalho é analisar implicações subjetivas decorrentes do processo de patologização da educação. Para tanto, foram realizadas entrevistas com duas crianças com diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade, seus pais e professores, observação em sala de aula, avaliação fonoaudiológica individual e pesquisa documental. Os resultados do estudo apontam que os discursos que se instauram em torno do aluno considerado resistente ao que a escola propõe terminam por comprometer a formação da sua subjetividade, uma vez que ele passa a assimilar parte das percepções de seu grupo de convivência. Assumindo os postulados de Bakhtin, de que a autoimagem se constrói em meio ao olhar do outro, conclui-se que a criança pode apresentar sinais de desatenção e hiperatividade (e sintomas de sofrimento) a depender da qualidade das interações sociais em que está inserida.

Mapeamento Científico e Tecnológico sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e diagnóstico por meio do EEG

“…O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é considerado como um incessante padrão de desatenção, hiperatividade e impulsividade que afeta o funcionamento do desenvolvimento neurocomportamental, podendo gerar distúrbios motores, perceptivos e cognitivos. O TDAH pode ser consequência de um desarranjo genético que cursa com uma diminuição do aporte de neurotransmissores estimulantes no cérebro (Signor & Santana, 2020), aparecendo na infância e permanecendo até a vida adulta em 60% dos casos, com prejuízos no desempenho escolar, na baixa performance profissional, na família e no baixo repertório social (Miranda et al, 2016;ABDA, 2019).…”