Cultura no ensino de língua estrangeira

Abstract

RESUMONo ensino de língua estrangeira, o ensino de cultura ainda é um tema de debate acalorado. O que é cultura? Qual é a sua relação com a língua? Qual cultura deve ser ensinada? A cultura de quem? Qual o papel da cultura do aluno no processo de aquisição de conhecimento da cultura-alvo? Como podemos evitar a essencialização das culturas e o ensino de estereótipos culturais? Ainda, como podemos desenvolver, nos alunos, uma competência intercultural em que a sua cultura e a cultura-alvo não sejam tratadas de forma injusta, mas que sejam percebidas como mediadores culturais em um mundo globalizado? Este artigo explora essas questões a partir da perspectiva obtida por meio de inúmeras pesquisas desenvolvidas na Austrália, na Europa e nos Estados Unidos nos últimos 20 anos. Também relaciona o estudo da cultura com o estudo do discurso (KRAMSCH, 1993(KRAMSCH, , 1998(KRAMSCH, , 2004 (see, e.g., Kramsch 1993(see, e.g., Kramsch , 1998(see, e.g., Kramsch , 2004 and to the concept of translingual and transcultural competence proposed by the Modern Language Association (e.g., Kramsch, 2010). Special attention will be given to the unique role that the age-old Persian culture can play in fostering the cultural mediators of tomorrow.

O ensino de português brasileiro na Argentina sob uma perspectiva intercultural

“…Com as mudanças significativas na geopolítica nos anos de 1990, a América Latina começa a sentir os efeitos da iminente glo- No contexto de integração regional entre os países, ocorre a assinatura do "acordo de Integração Cultural entre o Brasil -Argentina", No entanto, pensando na possibilidade de utilização da referida coleção para o ensino de PLE sob um viés intercultural, apoiamo-nos principalmente nos pressupostos teóricos de Kramsch (1993;2017[2013). Na discussão proposta na seção 2, O ensino de língua estrangeira sob uma perspectiva intercultural, serão mobilizados os conceitos que permitirão (re)pensar o ensino de LE por meio de uma postura crítica e reflexiva.…”

“…Tomar a cultura como construção social é um meio para que sejam evitados o reforço dos estereótipos e a homogeneização das culturas, o que permite a manutenção de um enfoque apoiado em características nacionais globais, podendo envolver aspectos como raça, religião, etnicidade, idade ou gênero, sem que haja profundidade histórica. Um processo articulado de compreensão da cultura permite uma visão mais abrangente, que procura superar os limites das atitudes, crenças e visões de mundo limitadas a certos padrões socioculturais (KRAMSCH, 2017(KRAMSCH, [2013).…”

“…Na seção 2, "O ensino de língua estrangeira sob uma perspectiva intercultural", foram recolhidos os conceitos centrais da interculturalidade (KRAMSCH, 1993;2017[2013). Na seção 3, delineou-se a metodologia da pesquisa, bem como os critérios de seleção para a constituição do corpus e as categorias de análise preestabelecidas com base nos fundamentos da interculturalidade.…”

“…Para tanto, analisaremos o Brasil Intercultural (2014), elaborado sob a coordenação de Edleise Mendes. Assim, selecionamos atividades de leitura, a fim de investigar se o livro didático (LD) pode favorecer um ensino intercultural (KRAMSCH, 1993; 2017[2013). Por meio de uma metodologia documental e qualitativa, realizamos uma análise interpretativa.…”

Cultura y currículum en la formación de profesores de lenguas de contexto iberoamericano

“…En concreto, el área de cultura toma como objeto de estudio los "diferentes discursos circulantes en las sociedades de habla portuguesa privilegiando la brasileña" (p. 07). La referencia al término "discurso" nos remite al entendimiento que Kramsch (2017) da para cultura. Para la teórica, la cultura se construye por medio de los significados que los grupos sociales dan a sus prácticas discursivas (Kramsch, 2017, p. 143, subrayado nuestro).…”