ENEM: propulsão ao mercado educacional brasileiro no século XXI

Silva, Rafaela Campos Duarte; Melo, Savana Diniz Gomes

doi:10.1590/2175-623684906

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“…Referente ao objetivo de induzir a reestruturação dos currículos do Ensino Médio, os estudos apontam que a criação do ENEM, desde sua fase inicial, tinha como um dos principais focos, justamente esse ponto(PINTO, 2018). A partir do Novo ENEM "[...] em vários estados foram organizadas reuniões de planejamento nas escolas de Ensino Médio, visando à incorporação dos novos conteúdos a um currículo já sobrecarregado e fragmentado" (SILVA;MELO, 2018MELO, , p.1392. Desse modo, essa política de avaliação, sob o argumento de avaliar o Ensino a fim de melhorá-lo, passa a impulsionar as mudanças em seu currículo, sem a menor preocupação com os diferentes contextos e realidades nas quais as escolas estão inseridas, acarretando inúmeras consequências para estas, características próprias das avaliações em larga escala (PEREIRA, 2018).…”

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O Enem como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional

2021

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O artigo discute o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM enquanto política de avaliação no contexto da reforma do Estado, ocorrida a partir da década de 1990 e as contradições ao processo de democratização educacional. Parte dos fundamentos que originara a política de avaliação do Ensino Médio no Brasil, abordando sobre o termo exame que se apresenta controverso ao conceito de avaliação compreendida como meio para o alcance dos objetivos do processo educacional (ESTEBAN, 2009), ainda discute o caráter de seletividade, mesmo apresentando-se como uma política democrática. O aporte teórico incluiu autores que abordam a temática, privilegiando a produção da área da educação, destacando-se, Barriga (1994), Behring e Boschetti (2009), Canan (2016), Krawczyk (2011,2018), Saviani (2001, 2018), Peroni (2003), Silva e Melo (2018). É uma pesquisa de natureza qualitativa e fonte bibliográfica com base na LDBEN 9394/96 (BRASIL, 1996) e portarias que instituíram o ENEM. Os resultados apontam o Enem como uma política de avaliação instituída no contexto do Estado capitalista por ser um instrumento para o alcance de interesses neoliberais, pois entendida como parte do processo de descentralização e privatização em que o Estado deixa de ser responsável direto pela execução das demandas sociais e os sujeitos envolvidos no processo educacional acabam sendo responsabilizados pelo fracasso ou sucesso dos resultados, promovendo a competição entre instituições, além de intensificar o dualismo histórico existente no ensino médio, ou seja, o caráter de terminalidade para o mundo do trabalho e a educação preparatória para o prosseguimento dos estudos no nível superior.

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O Enem como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional

2021

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Desempenho de estudantes de Minas Gerais no Exame Nacional do Ensino Médio considerando variáveis socioeconômicas

Lima,

Brighenti

2023

Educ. Pesqui.

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Resumo Este estudo buscou verificar o desempenho geral dos estudantes concluintes do ensino médio no ano de 2019 provenientes de escolas de Minas Gerais no Exame Nacional do Ensino Médio, o ENEM. A partir dos dados fornecidos pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), lançou-se mão da estatística descritiva considerando as variáveis dependência administrativa escolar, sexo, raça, renda, escolaridade dos pais e notas, a fim de relacioná-las ao desempenho desses estudantes conforme o perfil socioeconômico. Ao todo, contabilizaram-se as notas de 91.540 alunos de escolas particulares, federais, estaduais, municipais e das unidades do Colégio Tiradentes da Polícia Militar (CTPM). Os dados apontaram que, a maioria dos estudantes que realizaram o ENEM 2019 e que concluíram o ensino médio nesse mesmo ano estava matriculada nas escolas estaduais, que foram as instituições que apresentaram as menores médias em todas as áreas de conhecimento da prova. A média das notas das escolas particulares, por sua vez, foi superior à de todas as outras instituições em todas as áreas e seguiu o padrão nacional. A investigação evidencia como as variações socioeconômicas contribuem para um quadro mais amplo por meio do qual as desigualdades constituem barreiras para a melhoria do desempenho escolar e para a democratização do ensino no Brasil. O tipo de dependência administrativa escolar foi a variável mais influente entre as consideradas neste trabalho.

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Brazilian Educational System under Attack: The Reforms Proposed After the 2016 Coup and Their Sociological Contexts

Gomes

2021

European Journal of Education

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In mid-2016, in Brazil, many political changes are made after the deposition of President Dilma Rousseff from the presidency of the federal republic. Among these changes, initiated by the President of the Republic Michel Temer and sustained by his successor, Jair Bolsonaro, are the changes in the area of Education, placing it more and more on the path of the established neoliberal agenda. Many of the proposed changes, as well as the way they are carried out, had already been addressed by several authors in the field of Education and Sociology. Thus, this article proposed to explain the non-explicit political interests with these reforms based on a specific literature. In the end, the model of making the educational system for maintaining the neoliberal agenda is described, as well as possible means of weakening this system.

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ENEM: propulsão ao mercado educacional brasileiro no século XXI

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O Enem como política de avaliação e as contradições ao processo de democratização educacional

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Brazilian Educational System under Attack: The Reforms Proposed After the 2016 Coup and Their Sociological Contexts

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