Gestão Escolar na Educação Básica: construções e estratégias frente aos desafios profissionais

Paschoalino, Jussara Bueno de Queiroz

doi:10.1590/2175-623684867

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“…Entretanto, não adianta tentar eliminálos. Deve-se reconhecer e discutir sua existência, possibilitando a construção de estratégias coletivas (PASCHOALINO, 2018). Logo, é preciso debater a inclusão de estudantes surdos em escolas regulares, processo em que a participação do gestor escolar é essencial.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Gestão escolar inclusiva e surdez: análise de publicações acadêmicas

Lagrange,

Paschoalino

2023

REPOD

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As análises deste estudo procuraram compreender a relação entre a gestão escolar e a inclusão, especialmente no âmbito da surdez. Vale destacar que, a partir das normativas legais que estabelecem a inclusão de todos os estudantes no ensino regular, muitos desafios foram postos. No entanto, as barreiras permanecem visíveis. Com o objetivo de buscar publicações sobre a temática, principalmente no âmbito dos artigos científicos, a metodologia adotada foi qualitativa e teve como instrumento de pesquisa a análise documental, que buscou conhecer os artigos que associavam os dois descritores: gestão escolar e surdez. E assim, com esse propósito, compreender as perspectivas dos gestores escolares sobre a educação de surdos. A pesquisa limitou-se a artigos depositados no portal de periódicos CAPES. A princípio, pesquisou-se o descritor “gestão escolar inclusiva”, que resultou em 204 publicações. A partir desse número, realizou-se refinamento por filtros: apenas textos revisados por pares e publicados entre 2011 e 2021. Em seguida, efetivou-se a leitura atenta dos resumos e das palavras-chave, visando mapear artigos que tratassem da questão da pesquisa: apenas quatro abordavam a surdez. Dentre os analisados na pesquisa, constatou-se que nem todos abordavam a gestão escolar, apesar de serem indicados pela plataforma na busca pelo descritor “gestão escolar inclusiva”. As análises permitiram salientar que ainda há pouca publicação científica dentro da temática.

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Section: Considerações Finaisunclassified

Gestão escolar inclusiva e surdez: análise de publicações acadêmicas

Lagrange,

Paschoalino

2023

REPOD

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“…Nesse sentido, mantem-se sob rasura a ideia de "igualdade de ensino" da BNCC. Pensar em igualdade de ensino nos permite entender a experiência de uma linha tênue no que tange as discussões de acesso e de permanência na instituição onde a comunidade escolar está inserida (PASCHOALINO, 2018(PASCHOALINO, , p. 1304.…”

Section: Na Base Nacional Comum Curricular (Bncc): a Aplicação Da Ges...unclassified

A Gestão Democrática Na Escola Pública: Sob as Lentes Das Leis Nacionais

Félix

Schefer

2022

RPR

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Este artigo enseja reflexões para a prática da gestão democrática nas escolas públicas. Constitui-se um estudo documental que implica, mediante o tempo, a compreensão do social. De abordagem qualitativa e de cunho exploratório, tecido sob as lentes das leis federais: Constituição Federal de 1988, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, Plano Nacional de Educação 2014-2024 e a Base Nacional Comum Curricular, objetiva dinamizar os processos democráticos nos ambientes educacionais. A metodologia enseja, com base nos documentos, contextualizar histórica e socialmente as leituras contemporâneas (CELLARD, 2008). Os resultados dinamizam experiências de participação e de autonomia entre os gestores e demais profissionais da educação, como também da comunidade escolar. Tenciona viabilizar encontros permanentes de coletividade e de dialogicidade. Propõe a abertura para práticas cooperativas que perpassem os discursos pedagógicos e as ações administrativas do dia a dia da escola. Das vivências no cotidiano escolar, urge a necessidade de maior assento para a participação da comunidade escolar, tendo como perspectiva a formação para a criticidade e o exercício da cidadania.

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“…Pensar a gestão democrática implica na compreensão por este gestor (preferencialmente eleito) sobre seu papel de educador, com a conotação de liderança que se assenta "na formação coletiva em exercício, não se restringindo à organização das ações no cotidiano" (BOTLER, 2007 p. 107). Tal entendimento se fortalece, por exemplo, na construção coletiva do projeto político pedagógico da escola, construído por todos e assumido como projeto da comunidade (PASCHOALINO, 2018). Urge, ainda, criar uma cultura democrática na escola, entendendo que se faz com uso da participação responsável e ativa, que esteja comprometida com a sua existência e a de todos os outros, objetivando o bem comum.…”

Section: )unclassified

Currículo, Avaliação, Formação E Tecnologias Digitais Em Educação

2021

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Participaram no III Seminário, para além dos elementos do CAFTe, outros investigadores que estudam temáticas próximas das que têm sido objeto de estudo desta comunidade prática de investigação. Na sua concretização, durante os três dias, houve lugar para:-Quatro mesas redondas, que integraram investigadoras/es do CAFTe, membros integrados do CIIE, e investigadores desta comunidade que realizam os seus estudos em Portugal, no Brasil, em Angola e em Moçambique. Estas mesas redondas tiveram uma forte relação com os quatro focos de investigação do CAFTe: Autonomia e flexibilidade curricular -entre políticas e práticas"; Avaliação da aprendizagem -entre políticas e práticas"; A formação inicial de professores";"Educação e tecnologias digitais".-Apresentação de trabalhos científicos, nas várias sessões de comunicações livres organizadas em torno dos quatro eixos temáticos do III Seminário. Para cada um destes eixos foram convidados comentadores que fizeram um breve comentário em cada uma das sessões e que foi partilhado a todos os conferencistas na mesa redonda final do Seminário.-Mesa redonda de Comentadores das sessões de comunicações livres, que devolveu a todos os participantes no III Seminário o que esteve em destaque nas distintas sessões de comunicações livres.Na intenção de construir e partilhar a memória do que esteve em foco neste III Seminário do CAFTe, assim como de proporcionar a todos os que nos leem o estado do conhecimento que tem sido produzido, este e-book integra os seguintes textos, organizados por eixo temático (do eixo 1 ao eixo 4):Textos relativos a comunicações que foram apresentadas durante o Seminário; os alinhamentos que permitem significar a padronização curricular como garantia de qualidade. O corpus de análise compreendeu a pareceres que antecederam a publicação da Base Nacional de Formação de Professores (BNC -Formação) e a própria Resolução CNE nº 02/2019 que a institui. O estudo permitiu refletir sobre as demandas que as políticas curriculares suscitam para a formação de professores; discutir sobre os sentidos de formação e refletir sobre como esses aspectos são significados como potencializadoresda qualidade educacional. Considera que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) da Educação Básica tem atuado como indutora de políticas educacionais, em particular da BNC -Formação; que predomina a ideia de base como guia para a prática pedagógica e a padronização curricular como garantia da qualidade e da equidade. Compreende que as políticas são produzidas num ciclo contínuo em múltiplos espaços, por sujeitos distintos, o que implica a circulação de ideias e a reinterpretação dos sentidos e, ao mesmo tempo, suscita que as dinâmicas dos contextos sejam consideradas como parte do processo de produção das políticas.

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Gestão Escolar na Educação Básica: construções e estratégias frente aos desafios profissionais

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Gestão escolar inclusiva e surdez: análise de publicações acadêmicas

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