Jogos Digitais na Escola: aprimorando a atenção e a flexibilidade cognitiva

Abstract

RESUMO -Jogos Digitais na Escola: aprimorando a atenção e a flexibilidade cognitiva. Este estudo avalia os efeitos do uso de jogos digitais no contexto escolar para o aprimoramento da atenção e da flexibilidade cognitiva. Para tanto, realizamos um estudo quase-experimental com 100 crianças divididas em dois grupos: participante e controle. Após proposição de intervenções em sala de aula, utilizando jogos digitais cinco dias por semana, durante seis semanas, ambos os grupos foram avaliados pré e pós intervenção com base na aplicação de testes psicológicos. Os resultados revelaram que o grupo participante em comparação ao controle teve uma melhora significativa em relação à atenção (p<0,005) e a flexibilidade cognitiva (p<0,05), sugerindo que o uso dos jogos digitais pode contribuir com o aprimoramento das funções executivas. Palavras-chave: Jogos Digitais. Funções Executivas. Atenção. Flexibilidade Cognitiva. Escola.ABSTRACT -Digital Games in the School: improving attention and cognitive flexibility. This study analyzes the effects of the use of digital games in the school context for the improvement of cognitive flexibility and attention. This research is featured as a quasi-experimental study, involving 100 children divided into two groups: participant and control. We proposed interventions for the use of digital games five days a week for six weeks on the classroom. Both groups were assessed before and after the intervention based on the application of psychological tests. The results showed that the participant group, when compared to the control group, had a significant improvement concerning attention (p<0.005) and cognitive flexibility (p <0.05). This suggests that the use of digital games can contribute to the improvement of the executive functions.

Flexibilidade Cognitiva no Ensino de Ciências: Uma Revisão Bibliográfica

“…Nesse contexto, a transferência de conhecimentos está relacionada com a aplicação do que foi aprendido a novas situações. E para isso, desenvolver a flexibilidade cognitiva é imprescindível (CARVALHO, 1998;RAMOS;SEGUNDO, 2018).…”

O jogo Geoguessr como metodologia ativa e interdisciplinar

“…A cognição é entendida nesse contexto como "[...] a aquisição, o armazenamento, a transformação e aplicação do conhecimento" (Matlin, 2004, p. 2). Segundo a autora, envolve uma diversidade de processos mentais, como memória, percepção, raciocínio, linguagem e resolução de problemas (Ramos & Segundo, 2018).…”

“…Os jogos cognitivos digitais propõem desafios que exigem o exercício de aspectos cognitivos como memória, raciocínio lógico, cálculo, criatividade, resolução de problemas, atenção e concentração, por exemplo. Esses jogos podem ser apresentados em diferentes formatos, de modo geral, são jogos simples e apresentam níveis de dificuldade crescentes e podem reproduzir os jogos de tabuleiro utilizando o meio digital (Ramos & Segundo, 2018).…”

Entre Pais e Filhos: Encontros com a Cultura dos Videogames

“…No campo da educação, estudos têm apontado para a dimensão educativa dos videogames, defendendo que esses podem contribuir para a aprendizagem de conteúdos curriculares (Leffa, Bohn, Damasceno, & Marzari, 2012;Alves, 2008;Cani, Pinheiro, Santiago, & Soares, 2017;Amorim, Oliveira, Santos, & Quadros, 2016;Castro Castro, Muñoz González, & Brazo Millán, 2018;Faella & Luca, 2015); assim como para a discussão de novas estratégias didáticas no contexto escolar (Gee, 2009;Gómez-Álvarez, Echeverri, & González-Palacio, 2017;Ortiz-Colón, Jordán, & Agredal, 2018;Castro & Gonçalves, 2018). Além disso, há estudos apontando os videogames como ferramentas interessantes para a promoção saúde (Dias, Domingues, Tibes, Zem-Mascarenhas & Fonseca, 2018;Baum & Maraschin, 2016Meneghini, Barbosa, Mello, Bonetti, & Guimarães, 2016;Ramos & Segundo, 2018;Vojciechowski et al, 2017;Ramos, Fronza & Cardoso, 2018;Martel, Colussi & Marchi, 2016;Natal et al, 2016). Por outro lado, estudos evidenciam que o uso recorrente de videogames pode favorecer a) relações de adição e dependência (Abreu, Karam, Góes & Spritzer, 2008;Suzuki, Matias, Silva & Oliveira, 2009;Salas-Blas, Merino-Soto, Chóliz & Marco, 2017;, b) comportamentos agressivos ou violentos (Alves, 2002(Alves, , 2004, c) isolamento social (Kenski, 1995;Paiva & Silva Costa, 2015) e d) condutas sedentárias (Dumith et at., 2010;Frutuoso, Bismarck-Nasr & Gambardella, 2011;Sousa & Silva, 2017;…”