Enseñanza de la Historia y Diversidad Étnica: los casos chileno y español

Abstract

RESUMEN -Enseñanza de la Historia y Diversidad Étnica: los casos chileno y español. Una característica del mundo actual es la diversidad étnica y racial. Esta realidad, sin embargo, no está resuelta en el currículo escolar y, en particular, en el de historia y ciencias sociales. En nuestro trabajo analizamos lo siguiente: a) las razones que avalan la necesidad de una historia escolar centrada en la diversidad étnica, b) la enseñanza de la historia y de los pueblos originarios en América, c) Los y las indígenas en el currículo chileno de historia y d) la situación en España: el tratamiento de la diversidad étnica en los currículos de historia. En la conclusión señalamos la necesidad de perseverar en la búsqueda de una solución basada en la diversidad y en la igualdad como requisitos fundamentales de la ciudadanía global. Palabras-clave: Enseñanza de la Historia. Diversidad Étnica y Racial. Currículo. ABSTRACT -History Teaching and Ethnic Diversity: the Chilean and the Spanish cases.A characteristic of the contemporary world is the ethnic and racial diversity. This fact, however, is not resolved in the school curriculum, particularly in the curriculum of history and social sciences. In our study we analyzed: a) the arguments for the need for a History education focused on ethnic diversity, b) the teaching of history and of native peoples in America, c) the indigenous in the Chilean history curriculum, and d) the situation in Spain: the approach of ethnic diversity in History curricula. In the conclusion, we highlight the need to persevere in the search for a solution based on diversity and equality as fundamental requirements of global citizenship.

Género Y Textos Escolares: Representaciones De Las Mujeres Chilenas De La Primera Mitad Del Siglo Xx

“…El curriculum nacional, como política educacional estatal, es un reflejo de la sociedad dominante y precisa como esta desea interpretar su historia; por esta razón, se erige como un espacio de control en el sistema educativo que busca formar al estudiantado de acuerdo a los principios que rigen la conciencia nacional (GAZMURI, 2017;VILLALÓN;ZAMORANO, 2017;MARÍN, 2020). En este contexto, como señala Marín (2020), el curriculum selecciona aquellos contenidos que deben ser enseñados en el aula y omite los aspectos o sujetos históricos que no aportan al imaginario que se desea implantar en las instituciones educativas del país.…”

Formación ciudadana e Historia. Un estudio de caso en un centro educativo de Viña del Mar (Chile)

“…En la asignatura de Historia escolar veremos habitualmente un determinado repertorio de "hechos" e interpretaciones político-institucionales, guiados bajo un relato conductor cuyo actor principal será (casi) siempre la nación (sujeto que avanza y progresa en el tiempo). Es aquí donde el debate se abre entre la difícil armonía lógica entre el ciudadano nacional y el ciudadano globalizado (Carretero, 2019;Carretero y Borrelli, 2010;Serrano, 2014;Pérez Garzón, 2008;Pagés, Villalón y Zamorano, 2017). A ello también añadimos los trabajos que se han encargado de pensar la Historia escolar como instrumento de una formación ciudadana más social, crítica, o crítica a secas (Todorov, 2000;Prats, 2010;Plá, 2012;Pagés y Plá, 2014;Hernández y Pagés, 2016;Prats, 2017).…”