Fios que Tecem o Tempo Escolar: do ritmo padrão à simultaneidade

Abstract

RESUMO -Fios que Tecem o Tempo Escolar: do ritmo padrão à simultaneidade.Este texto tem por objetivo tecer os fios que, de modo complexo, atam e desatam, de forma silenciosa, a constituição do tempo em duas escolas com classes multisseriadas da Ilha de Maré, problematizando a ideia de ritmo padrão e apontando a simultaneidade como possibilidade para o tempo escolar. Do ponto de vista metodológico foi adotada a narrativa (auto)biográfica, e a técnica de pesquisa selecionada foi a entrevista narrativa. O estudo realizado aponta que o tempo escolar, das duas escolas pesquisadas, é convidado a reconhecer a existência e a legitimidade de outros tempos, para além do seu: o tempo da maré, o tempo do trabalho, o tempo das práti-cas simbólicas, o tempo livre e as temporalidades dos sujeitos. Palavras-chave: Tempo Escolar. Ritmo Padrão. Simultaneidade. Narrativa (Auto)Biográfica. ABSTRACT -Threads That Weave The School Time: From StandardRhythm To Simultaneity. This text aims to weave the threads that, in a complex way, bind and unbind, silently, the constitution of time in two schools with multigrade classes of Maré Island, questioning the idea of rhythm pattern and pointing concurrency as a possibility for school time. From a methodological point of view was adopted the narrative (auto) biographical and the selected search technique was narrative interview. The study points out that the school time, the two schools surveyed, is invited to recognize the existence and legitimacy of other times, beyond their, is the time of the tide, the work time, the time of symbolic practices, free time and the temporality of the subject.

Oficinas De Fotografia Com Estudantes Universitárias/Os: Pesquisa E Alguns De Seus Efeitos

“…Essas mesmas relações espaçotemporais e seus impactos na produção das formas de vida na sociedade contemporânea, principalmente nos grandes centros, são também acompanhadas pelo mesmo processo no campo da educação, na produção dos espaços e tempos em que as relações de ensino-aprendizagem se dão (ESCOLANO, 2001;FRAGO, 2001). Cada período histórico no campo da educação irá produzir diferentes modelos de ordenamento espacial e temporal nas instituições escolares, as quais têm suas materialidades grafadas pela discursividade dessas diferentes perspectivas, produzindo condições nas quais se dão processos que vão para além do ensino e da aprendizagem, mas que produzem subjetividades (MARQUES; OLIVEIRA; MONTEIRO, 2015;SOUZA, 2015SOUZA, , 2017.…”