La Historia Enseñada: una mirada a los cambios en las permanencias

Abstract

RESUMEN -La Historia Enseñada: una mirada a los cambios en las permanencias. Este trabajo explora la historia enseñada en la actualidad en el nivel secundario en Argentina, analizando especialmente las actividades y tareas que proponen y realizan cotidianamente en las aulas. La intención es subrayar los cambios y transformaciones de esta disciplina escolar tomando -aunque suene paradójico -sus haceres más recurrentes y persistentes. Se mostrarán las variaciones en las formas que adoptan, los contenidos que vehiculizan, la materialidad en que se basan, las representaciones que evidencian, y los sentidos a los que se asocian. Palabras-clave: Enseñanza de Historia. Actividades. Disciplina Escolar.ABSTRACT -History Teaching: a glance at the changes in the permanence. This paper explores the history taught nowadays in K-12 education in Argentina and analyzes the activities and tasks proposed every day in the classroom. The intention is to highlight the changes and transformations in this school subject, taking -paradoxically -its most recurrent and persistent tasks. The work shows the changes in the forms, contents, materials, representations and meanings associated to them.

Etnografía y el estudio de los saberes docentes en países de América Latina

“…Los estudios comparados se realizaron mediante variadas metodologías cualitativas, basadas en cuestionarios para una gran diversidad de docentes (Alliaud & Vezub, 2012), en entrevistas no estructuradas (Borges, 2003) y en etnografías 2017;Mercado, 2002;Monteiro, 2002;Terigi, 2008;Zibetti, 2005), tanto en primaria como en secundaria y en contextos rurales, suburbanos y urbanos. Se busca comprender los SD en procesos escolares vinculados con problemas relevantes en la región: la docencia en primarias rurales argentinas con grupos multigrado (Terigi, 2008); la alfabetización inicial al instaurarse el sistema de ciclos en la educación básica brasileña (Zibetti, 2005); la enseñanza de la historia en secundaria, particularmente la relacionada con los últimos regímenes dictatoriales en Argentina y Brasil (González, 2017;Monteiro, 2002). Las dimensiones del saber profesional vinculadas con los SD en las percepciones de maestros argentinos de primaria y secundaria, las analizan Alliud y Vezub (2012).…”

“…Las expectativas docentes sobre la educación de los alumnos rebasa la transmisión de conocimientos, aun cuando sean especialistas. Para ellos, lo esencial al enseñar es saber promover el desarrollo de los estudiantes como ciudadanos críticos, responsables y pensantes, con perspectivas propias (Alliaud & Vezub, 2012;Borges, 2003;González, 2017;Monteiro, 2002); en los saberes que producen fusionan transmisión y formación. Monteiro (2002), con la metáfora "profesor autor", interpreta estos SD como construcciones resultantes de articulaciones didácticas, axiológicas y del conocimiento disciplinario de los maestros.…”

“…Conocer a los alumnos y sus contextos de vida es central en los saberes de los maestros dada su preocupación por que los contenidos disciplinares tengan sentido, les resulten comprensibles y puedan aprenderlos (Borges, 2003;González, 2017;Mercado, 2002;Monteiro, 2002;Terigi, 2008;Zibetti, 2005). Basados en ese conocimiento, crean modos de intervención específicos para que los alumnos relacionen sus intereses, experiencias de vida y conocimientos previos con los contenidos curriculares.…”

“…Los estudios de los tres países coinciden en que este saber es para los maestros un proceso constructivo, abierto y variable. Depende de la experiencia (González, 2017;Monteiro, 2002;Terigi, 2008), las condiciones de enseñanza (Mercado, 2002;Monteiro, 2002;Terigi, 2008), las comprensiones que cada maestro tiene sobre diversas propuestas pedagógicas y los contenidos disciplinarios (Borges, 2003;González, 2017;Mercado, 2002;Monteiro, 2002;Terigi, 2008;Zibetti, 2005). En el interés de "hacer el conocimiento de la materia enseñable, comprensible, atractivo a sus alumnos" (Borges, 2003, p. 8), los maestros en los tres países recurren a los variados conocimientos y saberes de que disponen.…”

Libros expandidos: prácticas de lectura de fotocopias y pdfs en las clases de historia

“…": el 48,6% de los profesores utiliza fotocopias de textos y actividades y el 23,8%, un dossier que los alumnos fotocopian y sostiene que ese uso se profundiza en las escuelas públicas. González (2017González ( , 2018 advierte de la continuada presencia de los textos escolares en las aulas pero en formatos de fotocopias, tanto sueltas como organizadas en un dossier, considerando a esta práctica una táctica docente con diversos sentidos.…”