Formação Experiencial de Adultos Não Escolarizados: saberes e contextos de aprendizagem

Abstract

RESUMO -Formação Experiencial de Adultos NãoEscolarizados: saberes e contextos de aprendizagem. O artigo resultou de uma investigação qualitativa, baseada em entrevistas biográficas, que teve como objectivo analisar o processo de formação experiencial de adultos não escolarizados. Procurámos analisar o modo como estes adultos se formaram ao longo da vida, o que aprenderam, que contextos e pessoas são significativos nessa aprendizagem. Seguindo um referencial teórico baseado na formação experiencial e nas histórias de vida, entende-se que a formação é um processo muito amplo, que se confunde com a experiência de vida. Verificou-se que os adultos não escolarizados possuem saberes diversificados e multidimensionais, que resultaram de processos de formação experiencial, em todos os tempos e espaços da sua vida. Palavras-chave: Adultos. Analfabetos. Formação Experiencial. Saberes.ABSTRACT -Experiential Learning of Unschooled Adults: knowledge and learning contexts. This article is the product of a qualitative research based on biographical interviews, aiming to analyze the process of experiential learning of unschooled adults. Our study analyzed the learning process used by these adults throughout their lives, what they learned, which contexts and people were significant in this process. We followed the theoretical framework based on experiential learning and life stories. We believe that this training process is very broad and entails life experiences. This research revealed that unschooled adults have a diverse and multidimensional knowledge as a result of the experiential learning process consistently used throughout their lives.

Formação experiencial e aprendizagem biográfica: refletir para atribuir sentidos às experiências?

“…Ainda sobre essa questão, Gaston defende que a formação experiencial consiste em uma formação direta dado que não exige qualquer intervenção de elementos mediadores e/ou formadores, por um lado; e refletida porque o indivíduo reflete sobre as suas experiências de vida, por outro lado. A esse respeito, Cavaco (2016) corrobora que as experiências de vida comportam um potencial formativo. Contudo, defende que a formação experiencial ocorre apenas quando há reflexão "sobre o vivido, que pode ser consciente ou não consciente" (CAVACO, 2016, p. 956).…”