O Público Infantil nos Museus

Abstract

-Children in Museums. This paper explores the relationship between culture, education and childhood based on studies that focus on the themes of museums and childhood, as well as on the observation of children visiting the Brazilian International Museum of Naïve Art, in Rio de Janeiro. The investigation aims to contribute to the dialogue between the fields of Education and Museology, highlighting children's right to access museums and receive quality attention on their premises. The results of the research show that museums have an enormous potential for developing moments of playful learning for young children, as long as we fill the gap in theoretical studies that elucidate the specificities of infancy in these spaces. Keywords: Education. Childhood. Museums. RESUMO -O Público Infantil nos Museus.Este texto apresenta reflexões acerca das relações entre cultura, educação e infância, a partir de estudos que se debruçaram sobre a temática da infância e dos museus, e do acompanhamento das visitas realizadas pelo público infantil ao Museu Internacional de Arte Naïf do Brasil, localizado na cidade do Rio de Janeiro. A investigação teve como objetivo contribuir para o diálogo entre os campos da Educação e da Museologia com vistas à garantia do direito de acesso e ao atendimento de qualidade das crianças pequenas a esses espaços. Com os resultados da pesquisa, foi aferido que os museus possuem um enorme potencial no desenvolvimento de momentos lúdicos de aprendizagem para o público infantil, desde que se diminua a lacuna nos estudos teóricos que elucidam as especificidades da infância nesses espaços. Palavras-chave: Educação. Infância. Museus.

Educação Infantil em museus de arte, ciência e história

“…A expectativa é a da não ação -prestar atenção, escutar os mediadores, aguardar o momento correto para falar, permanecer com os braços para trás ou de mãos dadas com outra criança. Esse comportamento desejado contraria os modos da criança apreender e se apropriar da cultura, de imaginar e de estabelecer conexões (GABRE, 2016;POL;ASENSIO, 2006;CARVALHO, 2013CARVALHO, , 2016CARVALHO;LOPES, 2016;OLIVEIRA, 2011;LEITE, 2005LEITE, , 2011.…”

Familias y museos de ciencia: un análisis de la visita a una exhibición para el público infantil de Espacio Ciencia, Uruguay

“…Los museos de ciencia son instituciones de educación no formal que preservan diferentes saberes sociales y culturales producidos por la humanidad a lo largo de la historia (CARVALHO;LOPES, 2016). Estos espacios permiten que los visitantes pasen tiempo juntos, vivenciando experiencias individuales y colectivas (BIZERRA, 2009), generalmente interactuando, con el objetivo de darle sentido a la exposición (ROWE, 2002).…”

“…Estos espacios permiten que los visitantes pasen tiempo juntos, vivenciando experiencias individuales y colectivas (BIZERRA, 2009), generalmente interactuando, con el objetivo de darle sentido a la exposición (ROWE, 2002). Desempeñan un papel importante en la educación científica de la comunidad (ST. JOHN; PERRY, 1996) y en la popularización de la ciencia (FROHLICH; SILVA, 2017; SILVA; DECCACHE-MAIA, 2021), pudiendo contribuir en la formación de los individuos desde la infancia (CARVALHO; LOPES, 2016).…”

“…Estos profesionales, que en este artículo llamaremos mediadores, buscan facilitar la interacción visitante-exhibición. Las exhibiciones muchas veces utilizan estrategias multimodales de interacción, como su arquitectura y ambientación, paneles explicativos, objetos, juegos o cualquier instrumento de conexión entre el visitante y lo expuesto (FROHLICH; SILVA, 2017), que pueden llevar a cada individuo a reconstruir los significados de la exhibición y no a ser simples receptores pasivos de los contenidos (CARVALHO; LOPES, 2016;FALK, 2006).…”

O Espaço Da Química Nos Centros E Museus De Ciências Brasileiros

“…22 Suas exposições ajudam a expandir a imaginação e investigação dos objetos expostos, estimulando o entendimento do mundo. 23 Os aspectos didáticos, informações minuciosas, são indispensáveis para que os museus se tornem uma escola de ensino prático sem que haja professores. 24 Dessa maneira, a visitação ao museu pode ser considerada uma atividade integradora, reflexiva e também considerada uma complementação da educação escolar.…”