Capacidad Docente Para La Construcción De Andamios Cognitivos en Educación Primaria

Abstract

RESUMEN El Modelo por Competencias en México no ha sido satisfactorio, tampoco el Estado ha logrado documentar ni valorar la función del docente que a la postre le permitan definir los mecanismos necesarios de capacitación para que el enseñante desarrolle un proceso de enseñanza-aprendizaje de manera fundamentada y efectiva según este nuevo modelo. El objetivo de nuestra investigación fue identificar mediante la observación moderada y una entrevista semiestructurada en seis profesores y 180 aprendices de 1°, 2° y 3° grado de una escuela primaria pública el uso e implementación de andamios cognitivos. Como resultado, los docentes mostraron tener conocimientos básicos sobre las estrategias de apoyo que favorecen el aprendizaje (andamios). No obstante, discutimos sobre el desconocimiento de ellos al momento de transmitirlo a sus aprendices y el grado de afectación que este provoca en el proceso de significación de los mismos.

Análisis psicométrico del inventario de estrategias metacognitivas en niños de 4to y 5to de primaria de Colombia

“…La implicación de los procesos metacognitivos en la educación de habilidades básicas instruccionales (Gourgey, 2002) ha probado ser un eficiente recurso para la enseñanza de la comprensión de la lectura (Aragón & Caicedo, 2009;McKeown & Beck, 2009;Williams & Atkins, 2009), la composición escrita (Fidalgo & García, 2009;Harris et al, 2009;Mayer, 2002), la elaboración de discursos (Ellis & Zimmerman, 2002), la solución de problemas matemáticos (Gurat & Medula, 2016;Mayer, 2002;Hsu et al, 2016;Wolters & Pintrich, 2002), en contextos virtuales de aprendizaje (Azevedo & Witherspoon, 2009), con niños que presentan discapacidades intelectuales (Desoete, 2009) y en la formación de profesores para mejorar sus estrategias didácticas (Duffy et al, 2009;Hartman, 2002b). En ese sentido, los profesores pueden propiciar el uso de habilidades cognitivas de sus estudiantes a través de la creación de andamios cognitivos (Sánchez-Domínguez et al, 2021), el diseño de tareas que les permitan experimentar con estrategias metacognitivas (Efklides, 2006) y la promoción de un clima de aprendizaje motivador que favorezca el compromiso académico (Cuadra-Martínez et al, 2022;Matos, 2009;Villarroel, 2001); aunque no deben dejarse de lado factores contextuales y sociales que pueden influir negativamente en el establecimiento de metas educacionales (Anicama, 1998).…”