Psicologia Escolar em ONGs: Desafios Profissionais e Perspectivas Contemporâneas de Atuação

Abstract

ResumoA existência de psicólogos escolares em ONGs educativas é uma realidade recente no Brasil. Esse contexto agrega peculiaridades históricas, políticas e pedagógicas que imprimem características específicas ao trabalho do psicólogo, especialmente por se dedicar à formação das classes populares. Este artigo constitui-se em um ensaio teórico que objetiva discutir aspectos relacionados à atuação do psicólogo escolar em ONGs e apresentar uma proposição de trabalho em Psicologia Escolar ancorado em três grandes eixos de atuação. Na primeira parte do artigo, serão analisadas as perspectivas gerais de atuação da Psicologia Escolar, especialmente vinculadas ao seu compromisso social e político com a educação na atual conjuntura. Dessas considerações, parte-se para uma discussão sobre o contexto histórico das ONGs no país, as contradições desse cenário educativo e as potencialidades para a formação humana, vinculadas ao compromisso com a transformação social na atualidade. Por fim, serão abordados os desafios e as possíveis contribuições do psicólogo escolar em ONGs educativas, delineando uma proposta para a atuação profissional em Psicologia Escolar nesse contexto.Palavras-chave: Psicologia escolar; organizações não governamentais; atuação do psicólogo. School Psychology in NGOs: Professional Challenges and Contemporary Perspectives of Action AbstractThe existence of school psychologists in educational NGOs is a recent reality in Brazil. This context adds historical, political and pedagogical peculiarities that give specific characteristics to the psychologist's work, especially for dedicating himself to the formation of the working classes.This article is a theoretical essay that aims to discuss aspects related to the performance of the school psychologist in NGOs and present a proposal of work in School Psychology in three main axes of action. In the first part of the article, the general perspectives of School Psychology will be analyzed, especially related to its social and political commitment to education on the current situation. From these considerations, the first part begins with a discussion about the historical context of the NGOs in the country, the contradictions of this educational scenario and the potentialities for human formation, linked to the commitment to the current social transformation. Finally, the challenges and possible contributions of the school psychologist in educational NGOs will be addressed, outlining a proposal for the professional performance in School Psychology in this context. Keywords: School psychology; Non-governmental organizations; psychologist performance. Psicología escolar en ONGs: Retos Profesionales y Perspectivas Contemporáneas de Actuación ResumenLa existencia de psicólogos escolares en ONGs educativas es una realidad reciente en Brasil. Ese contexto agrega peculiaridades históricas, políticas y pedagógicas que imprimen características específicas a la labor del psicólogo, especialmente por dedicarse a la formación de las clases populares. Este artículo se constituye...

Psicologia Escolar em ONGs: Estudo Sobre o Perfil de Educadoras Sociais

“…Os resultados obtidos pela análise documental refletem as concepções de desenvolvimento a partir da formação das classes populares e incitam ao psicólogo escolar a provocar maior clareza e lucidez dos papéis desenvolvidos pelos educadores sociais para maior intencionalidade em suas ações educacionais na direção da formação crítico-emancipatória dos sujeitos atendidos pelas ONGs (Galvão & Marinho-Araujo, 2017, 2018a. As informações desta etapa indicam uma origem histórica da instituição que está vinculada ao movimento eclesial em meados da década de 80, cujos temas da época voltavam-se para os problemas sociais relacionados à garantia dos direitos da criança e do adolescente oriundas de uma população desfavorecida socioeconomicamente.…”

“…As ações pastorais vêm se destacando, desde a década de 70, pelo desenvolvimento de atividades de cunho assistencialista, onde os catequistas exerciam atividades pedagógicas em caráter evangelizador, coadunado a um valor missionário da função educacional. As zonas de sentido 1.A e 2.A conferem valor religioso aos movimentos sociais que surgiam naquele período em clima de ampliação da democratização e a participação da sociedade civil pelas camadas populares, conforme reiteram Gohn (2012), Haddad (2012) e Galvão & Marinho-Araujo (2017, 2018a.…”

“…Tradicionalmente, o trabalho do psicólogo escolar se consolidou na escola da educação básica, contexto legítimo, fértil e privilegiado para a promoção do desenvolvimento e aprendizagem pela mediação do conhecimento (Galvão & Marinho-Araujo, 2017, 2018a, 2018bGuzzo et al, 2010;Guzzo et al, 2018;Marinho-Araujo, 2014Marinho-Araujo & Almeida, 2014;Mítjáns-Martínez, 2009). Atualmente, as práticas profissionais, de pesquisa e produção de conhecimento em Psicologia Escolar vêm se disseminando entre diversos espaços educativos pelos quais ações educacionais de distintas naturezas se comprometem com desenvolvimento humano a partir das propostas pedagógicas diferenciadas da escola, como as Organizações Não Governamentais (ONGs) (Galvão & Marinho-Araújo, 2017;2018a, 2018b.…”

“…Ao longo da sua história, as ONGs vêm inaugurando contextos educativos não formais com qualidades específicas quanto aos propósitos e às ações pedagógicas, distinguindo-se do contexto da escola formal, mas adotando formas semelhantes de acompanhamento pedagógico com vistas à formação dos educandos (Galvão & Marinho-Araujo, 2018a). O surgimento desse novo terreno educativo trouxe a profissionalização daqueles que se envolvem em programas e projetos sociais direcionados para as camadas mais populares: os educadores sociais (Caro & Guzzo, 2004;Galvão & Marinho-Araujo, 2017, 2018a, 2018b, Pereira, 2016Pessoa, 2014).…”

“…2º, estabelecem-se campos de atuação dos educadores sociais como contextos educativos situados fora do espaço escolar. A falta de clareza sobre o perfil profissional do educador social no Brasil e as competências necessárias para lidar com os complexos problemas sociais relacionados às atividades de seu trabalho convida a atuação da Psicologia Escolar para colaborar na sua formação, no que compete à especificidade do conhecimento psicológico (Caro & Guzzo, 2004;Galvão & Marinho-Araujo, 2017, 2018bPessoa, 2014).…”