Percepções de professores universitários brasileiros sobre as virtudes mais valorizadas no exercício da docência

Cacciari, Marcella Bastos; Guerra, Valeschka Martins; Martins-Silva, Priscilla Oliveira; Cintra, Clarisse Lourenço; Castello, Naiara Ferreira Vieira

doi:10.1590/2175-3539201702121121

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“…A study with Korean special education teachers considered which virtues were perceived as associated with teaching efficacy and found the virtues of humanity and temperance as more strongly associated (Lim & Kim, 2014). A qualitative study conducted in Brazil investigated what characteristics would be required to be a good professor and fulfill one's academic role (Cacciari, Guerra, Martins-Silva, Cintra & Castello, 2017). The authors observed that teachers considered the virtues of wisdom, temperance and justice as important for the development of their work.…”

Section: Existing Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Importance and Perception of the Character Strengths Scale: psychometric evidence in professors

et al. 2021

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This study aimed at presenting the development and psychometric evidence of the Importance and Perception of Character Strengths Scale (IPCSS)-Professor Version. Two quantitative studies were conducted. In Study 1 the respondents were 214 college professors (mean age = 39.21; SD = 9.77; 55.6 % females), who answered the IPCSS-Professor and sociodemographic questions. Exploratory analysis suggested a one-factor structure for both subscales. Respondents in Study 2 were 262 college professors (mean age = 41.80; SD = 9.81; 50.8 % male). Confirmatory factor analysis suggested the adequacy of the six-factor structure theoretically proposed for both subscales after comparison with the alternative single-factor model. The IPCSS-Professor presented satisfactory reliability indexes and it is applicable for teachers of different sectors in order to understand their character strengths.

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Section: Existing Instrumentsmentioning

confidence: 99%

Importance and Perception of the Character Strengths Scale: psychometric evidence in professors

et al. 2021

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“…Dentre eles, a maioria aborda pesquisas realizadas com professores ou estudantes, utilizando conceitos como sentido de vida, bem-estar, engajamento, forças de caráter (e.g. Cacciari, Guerra, Martins-Silva, Cintra, & Castello, 2017;Damásio, Melo, & Silva, 2013;Dela Coleta & Dela Coleta, 2006;Pocinho & Perestrelo, 2011).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

Educação Positiva: A aplicação da Psicologia Positiva a instituições educacionais

Cintra

Guerra

2017

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoA Educação Positiva pode ser definida, de forma ampla, como a aplicação da Psicologia Positiva a instituições de ensino. O início do movimento da Psicologia Positiva impulsionou a realização de estudos e práticas dedicados à promoção do bem-estar e ao funcionamento positivo de indivíduos, grupos e instituições. Nesse sentido, devido a seu papel crucial na sociedade, as instituições educacionais são consideradas locais privilegiados para promover o bem-estar, tanto na comunidade escolar como na sociedade em geral. Assim, a Educação Positiva tem por objetivo não só o desempenho acadêmico, mas também o florescimento dos estudantes e demais integrantes da comunidade escolar, preparando os jovens para se tornarem indivíduos realizados e cidadãos responsáveis. Levando em consideração a escassez de literatura sobre Educação Positiva no Brasil, este artigo pretende apresentar o desenvolvimento desta nova abordagem, resultante da interseção entre a Psicologia Positiva e o campo da educação, bem como seus aspectos teóricos e práticos.Palavras-chave: Psicologia Positiva; Educação; Saúde mental. Positive Education: The application of Positive Psychology to educational institutions AbstractThe Positive Education can be broadly defined as the application of Positive Psychology to educational institutions. The beginning of the Positive Psychology movement led to the realization of studies and practices dedicated to the promotion of well-being and the positive functioning of individuals, groups and institutions. Because of that, due to their crucial role in society, educational institutions are considered privileged places to promote well-being, both in the school community and in the society in general. Thus, Positive Education aims not only at academic performance, but also at the flourishing of students and other members of the school community, in order to prepare young people to become accomplished individuals and responsible citizens. Taking into account the scarcity of literature on Positive Education in Brazil, this article intends to present the development of this new approach, resulting from the intersection between Positive Psychology and the field of education, as well as its theoretical and practical aspects.Keywords: Positive Psychology; Education; Mental health. Educación Positiva: la aplicación de la Psicología Positiva a instituciones educacionales ResumenEducación Positiva puede ser definida, de forma amplia, como la aplicación de la Psicología Positiva a instituciones de enseñanza. El inicio del movimiento de la Psicología Positiva impulsó la realización de estudios y prácticas dedicados a la promoción del bienestar y al funcionamiento positivo de individuos, grupos e instituciones. En ese sentido, debido a su papel fundamental en la sociedad, las instituciones educacionales son consideradas locales privilegiados para promover el bienestar, tanto en la comunidad escolar como en la sociedad en general. Así, la Educación Positiva tiene por objetivo no sólo el desempeño académico, sino también el florecim...

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“…Um fator de proteção para o melhor desenvolvimento da resiliência são as habilidades sociais, que consistem em comportamentos socialmente aceitos e que são facilitadoras de comunicação. Não só habilidades sociais, mas também o exercício da criatividade, a busca por sabedoria, o uso da inteligência emocional, o bom humor, tudo isso são exemplos de fatores de proteção que colaboram para o exercício da resiliência na docência (Cacciari, Guerra, Martins-Silva, Cintra & Castello, 2017).…”

unclassified

Resiliência como fator de proteção da prática docente: análise da produção científica

Daccache¹,

Isaac²,

Mesquita³

2020

Científic@

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Este artigo teve como objetivo geral buscar compreender a atuação da resiliência como um fator de proteção na prática docente e como se dá este processo. Pretendeu-se descrever quais são os fatores que colaboram para o desenvolvimento da resiliência, e como eles atuam na vida do docente. Para isso, foi utilizado como metodologia uma revisão sistemática da literatura, por meio de pesquisas qualitativas e quantitativas, com delimitação de datas, considerando o périodo de 2012 a 2018. Foram considerados estudos científicos feitos no Brasil, encontrados nas bases de dados SciELO, Google Acadêmico e Periódicos CAPES, utilizando os termos resiliência em docentes, habilidades sociais e Burnout em docentes para a busca. Os resultados indicam que a resiliência atua de forma positiva na vida dos docentes, auxiliando-os a lidarem com as tribulações que estão envolvidas nesta profissão. Conclui-se que faz-se necessário o desenvolvimento das habilidades sociais, sugerindo então, o desenvolvimento de uma boa relação nos relacionamentos interpessoais e no ambiente de trabalho, a busca de aperfeiçoamento profissinal e o cuidado com a saúde física e mental, para o alcance da resiliência e êxito de sua função como docente. Palavras- Chave: resiliência, docentes, síndrome de Burnout, habilidades sociais

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Percepções de professores universitários brasileiros sobre as virtudes mais valorizadas no exercício da docência

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