Concepções sobre mediação da aprendizagem e relações com indicadores de estresse ocupacional

Abstract

ResumoA mediação da aprendizagem é um processo importante para a alfabetização. Assim, este estudo analisou as relações entre concepções sobre mediação, variáveis pessoais e indicadores de estresse em 36 professores da região metropolitana de Vitória, ES. A partir de um protocolo e de um conjunto de escalas, houve tratamento quantitativo e qualitativo dos dados. Os participantes apresentaram conhecimentos básicos sobre mediação, mas desconheciam a teoria da Experiência de Aprendizagem Mediada -EAM. Cerca de 40% apresentaram alto nível de estresse. Os principais estressores relacionaram-se ao envolvimento dos alunos e às relações com a comunidade ou instituição. Houve correlação negativa entre estresse e satisfação no trabalho e positiva entre satisfação e evocações ligadas às ações do professor como responsáveis pela mediação de qualidade. Sugere-se acesso a teorias sobre mediação da aprendizagem e investimento em políticas públicas visando à satisfação no trabalho, uma possível variável mediadora entre concepções e estresse percebido. Palavras-chave:Mediação da Aprendizagem; estresse; professores. Conceptions on mediated learning and relations with indicators of occupational stress AbstractThe mediation of learning is an important process for literacy. Thus, this study analyzed the relationships between conceptions about mediation, personal variables and stress indicators in 36 teachers from the metropolitan region of Vitória, ES. From a protocol and a set of scales, there was quantitative and qualitative treatment of the data. Participants presented basic knowledge about mediation but did not know the theory of the Mediated Learning Experience (MLE). About 40% had a high level of stress. The main stressors were related to the students' involvement and the relationships with the community or institution. There was a negative correlation between stress and satisfaction at work and positive correlation between satisfaction and evocations related to teacher actions as responsible for quality mediation. It is suggested access to theories about mediation of learning and investment in public policies aiming at job satisfaction, a possible mediating variable between conceptions and perceived stress.Keywords: Mediated learning; stress; teachers. Concepciones sobre mediación del aprendizaje y relaciones con indicadores de estrés ocupacional ResumenLa mediación del aprendizaje es un proceso importante para la alfabetización. Así, este estudio analizó relaciones entre concepciones sobre mediación, variables personales e indicadores de estrés en 36 profesores de la región metropolitana de Vitória, ES. A partir de un protocolo y de un conjunto de escalas, hubo tratamiento cuantitativo y cualitativo de los datos. Los participantes presentaron conocimientos básicos sobre mediación, pero desconocían la teoría de la Experiencia del Aprendizaje Mediada -EAM. Cerca del 40% presentó alto nivel de estrés. Los principales estresores se relacionaron y al involucramiento de los alumnos y a las relaciones con la comunidad o institución...

Work Context and Stress Symptoms in Basic Education Teachers

“…The sample presented consisted of 91.8% of women, which is consistent with most studies conducted with elementary school teachers, in which the male population is reduced, at least in the Brazilian context. The presence of women in teaching gradually reverses as the years of education increase, and upon reaching higher education, the preponderance of men is higher (Dalagasperina & Monteiro, 2014;Rodrigues, Paula, & Silveira, 2017;Silveira, Enumo, Paula, & Batista, 2014;Valente, Botelho, & Silva, 2015). Even though this sample is non-random, it is compatible with the gender distribution scenario among elementary school teachers identified in literature.…”

Estressores ocupacionais e docência na educação básica

“…A subcategoria baixo suporte de pais e responsáveis diz respeito à falta de apoio dos familiares do aluno no contexto escolar, se caracterizando como uma forma passiva de conflito interpessoal (Jex & Britt, 2008), pois os familiares não dão o devido suporte ao professor, seja em relação ao mau comportamento dos filhos ou ao incentivo ao estudo, o que tem sido recorrentemente relatado nas pesquisas (e.g., Carlotto et al, 2018;Gutierrez, 2017;Rodrigues et al, 2017;Vale et al, 2015;Valle et al, 2011;Zurlo et al, 2007). Para os professores entrevistados, o posicionamento negligente dos familiares em relação à vida escolar dos estudantes e a desvalorização do saber, muitas vezes decorrente da desestrutura dos lares, é um obstáculo expressivo, uma vez que influencia diretamente na qualidade do aprendizado, tal como no comportamento.…”

“…Mas não é somente a relação deficiente entre professor e familiares que revela ser um estressor, como mostra a subcategoria dificuldades no relacionamento com os alunos, a qual representa as dificuldades de convivência existentes em sala de aula (e.g., Carlotto et al, 2018;Gutierrez et al, 2017;Rodrigues et al, 2017;Skaalvik & Skaalvik, 2017;Vale et al, 2015;Weber et al, 2015;Zille & Cremonezi, 2013). No presente caso, a falta de educação dos alunos, a destruição do patrimônio da escola e a indisciplina, caracterizando uma forma ativa de conflito interpessoal (Jex & Britt, 2008), além de criar uma ambiência desagradável, também resultam em desgaste dos professores.…”

“…Desde a década de 1990, vários estudiosos têm se dedicado às pesquisas sobre a saúde do professor em escolas públicas no Brasil (Araújo et al, 2019), seja abordando as manifestações mais comuns de adoecimento no trabalho (e.g., Albuquerque et al, 2018;Cortez et al, 2017) ou o estresse laboral (e.g., Pereira et al, 2014;Reis et al, 2005;Rodrigues et al, 2017;Valle et al, 2011).…”

“…(E7) Trata-se, de fato, de grave estressor entre os docentes, sendo quase uma unanimidade nos estudos, já tendo sido apontado porReis et al (2005), em termos de jornada de trabalho extensa, tarefas extraclasse e acúmulo de cargos em mais de uma escola; porRodrigues et al (2017), no aspecto da incompreensão pública sobre a carga de trabalho;Valle et al (2011), com dupla jornada de trabalho e multiplicidade de tarefas;Pereira et al (2014), que observaram trabalho excessivo; e, Vale et al (2015), que apontaram a carga de trabalho como o segundo maior estressor entre os docentes. Igualmente, no cenário internacional, aparece como fator problemático nos estudos de Zurlo et al (2007) e Skaalvik e Skaalvik (2017), embora nesse último tenha sido expresso em termos de pressão de tempo.…”