O Jogo com Regras Explícitas Influencia o Desenvolvimento das Funções Psicológicas Superiores?

Abstract

ResumoO trabalho relata uma intervenção que teve como objetivo investigar se o jogo com regras explícitas influencia o desenvolvimento das funções psicológicas superiores (FPS) e o rendimento escolar de alunos com história de fracasso escolar no ensino fundamental. A intervenção ancorouse na psicologia histórico-cultural. Os alunos participantes foram dois meninos e uma menina do 3º e o 4° ano com idade entre 9 e 11 anos. A intervenção ocorreu por meio dos jogos de memória, cara a cara e damas. Os instrumentos utilizados para avaliar os efeitos da intervenção foram entrevistas semi-estruturadas com a família, professores e alunos, boletim escolar, observação e avaliação assistida dos testes WISC III e TDE junto aos alunos. As análises dos dados orientaram-se pelas modalidades microgenética e temática. Os resultados indicam que a aprendizagem, ocorrida nas intervenções, promoveu o desenvolvimento das FPS refletindo no desempenho escolar dos alunos. Palavras-chave:Jogos; fracasso escolar; psicologia histórico-cultural. Does the game with explicit rules Influence the Development of HigherPsychological Functions? AbstractThe paper describes an intervention that aimed to investigate whether the game with explicit rules influences the development of higher psychological functions (FPS) and the academic performance of students with school failure history in elementary school. The intervention anchored in the historical-cultural psychology. The students were two boys and a girl from the 3rd and 4th year aged 9 and 11 years. The intervention was through memory games, face to face and checkers. The tools used to evaluate the effects of the intervention were semi-structured interviews with family, teachers and students, school report, observation and evaluation of assisted WISC III and TDE tests to the students. Data analyzes were guided by microgenetic and thematic terms. The results indicate that the learning that took place in the interventions, promoted the development of FPS reflecting the academic performance of students.Keywords: games; school failure; historical-cultural psychology. ¿El Juego con Reglas Explícitas Influencia el Desarrollo de las FuncionesPsicológicas Superiores? ResumenEl estudio relata una intervención que tuvo como objetivo investigar si el juego con reglas explícitas influencia el desarrollo de las funciones psicológicas superiores (FPS) y el rendimiento escolar de alumnos con historia de fracaso escolar en la enseñanza fundamental. La intervención se ancló en la psicología histórico-cultural. Los alumnos fueron dos niños y una niña del 3 er y el 4° curso con edad entre 9 y 11 años. La intervención fue por intermedio de los juegos de memoria, cara a cara y damas. Los instrumentos utilizados para evaluar los efectos de la intervención fueron entrevistas semiestructuradas con la familia, profesores y alumnos, libreta de calificaciones, observación y evaluación asistida de los testes WISC III y TDE junto a los alumnos. El análisis de los datos se basó en las modalidades microgenética y temática. Lo...

The game as strategy for approach to sexuality with adolescents: theoretical-methodological reflections

“…In other educative experiences based on the use of games, the collaboration also appears as possibility and productive effect of the game (6,8,16) , even related to the ZPD (27) . The interaction and the collaborative production emerge as components that intensify the learning, the negotiations and reflections, for the fact that the game "is a communicative doing, which ignores the distance between who plays and who is put before the game" (6) .…”

Ciências sociais aplicadas: contextualizando e compreendendo as necessidades sociais

“…Em síntese, ajudam a humanizá-los. Se a escola não cumprir esse importante papel, deverá ter claro que colaborará para o aluno ficar à margem da sociedade (Pinheiro, Damiani & Junior, 2016).…”

Atividades Lúdicas Para O Desenvolvimento Da Atenção Voluntária

“…Tendo em vista o período do desenvolvimento, tais resultados corroboram o que a psicologia histórico-cultural preconiza sobre a atenção ser dirigida pelo motivo da atividade e não mais pelas características do estímulo, o que possibilita o controle voluntário da atenção (VIGOTSKI, 1989;PINHEIRO;DAMIANI;SILVA JUNIOR, 2016;JESUS;SOUZA, 2018). A oferta de auxílios evidenciou a potencialidade do desenvolvimento e da aprendizagem de determinados processos, como a atenção e memória, o que orientou o planejamento das atividades lúdicas ao longo do projeto.…”

“…Os jogos lúdicos têm importância nesse processo, por sua potencialidade de serem motivadores para as crianças ao mesmo tempo em que podem promover o desenvolvimento e a aprendizagem delas PINHEIRO;DAMIANI;PEREIRA JUNIOR, 2016). As atividades lúdicas podem ser divididas em dois tipos: jogo protagonizado, que também é conhecido como "faz de conta", e jogos com regras.…”