Competências do professor no uso das TDIC e de ambientes virtuais

Abstract

ResumoAs dinâmicas criadas em torno das tecnologias digitais e da Internet têm impulsionado mudanças na educação e resultado na necessidade de profissionalização de professores para o uso de ambientes virtuais, em uma nova cultura escolar. Com o objetivo de identificar competências pelo uso das TDIC em práticas de ensino, realizamos um estudo com quatro professores do ensino médio de uma escola pública no Distrito Federal, Teacher skills in the use of TDIC and virtual environments AbstractThe dynamic created around the digital and Internet technologies have driven change in education and results in the need for teacher improving professional search for the use of virtual environments in a new school culture. In order to identify skills for the use of TDIC in teaching practices, we conducted a study with four high school teachers of a public school in the Federal District, using the Moodle platform since 2006. Based on the cultural psychology, gather data from audio recorded interviews, document analysis, consultation with lesson plans and assessment of technological resources. The constructive-interpretative data analysis focused on five categories: I am self-taught, I am motivated, I make a difference, we build the new Co-build with the group. The results indicated that the collective learning, the establishment of symbolic resources and the emotional aspects of these teachers, contributed positively in the development of new skills to handle virtual environment.Keywords: Cultural psychology; social networks; competence. Competencias del profesor en el uso de las TDIC y de ambientes virtuales ResumenLas dinámicas creadas en torno de las tecnologías digitales y de la Internet ha impulsado cambios en la educación y resultado en la necesidad de profesionalización de profesores para el uso de ambientes virtuales, en una nueva cultura escolar. Con el objetivo de identificar competencias por el uso de las TDIC en prácticas de enseñanza, realizamos un estudio con cuatro profesores de la enseñanza intermediaria de una escuela pública en el Distrito Federal, que utilizan la plataforma Moodle desde 2006. Con base en la psicología cultural, reunimos datos a partir de entrevistas grabadas en audio, análisis documental, consulta a los planes de clase y evaluación de los recursos tecnológicos. El análisis constructivointerpretativo de los datos focalizó cinco categorías: Soy autodidacta, Estoy motivado, Hago la diferencia, Construyo el nuevo y Co-construyo con el grupo. Los resultados indicaron que el aprendizaje colectivo, el establecimiento de recursos simbólicos y los aspectos emocionales entre esos profesores incidieron positivamente en el desarrollo de nuevas competencias para lidiar con ambiente virtuales.

Telework, virtual work or telework

“…To elucidate quadrant II, we observe a wide range of behavioral competencies defined as relevant in non-face-to-face work contexts. Attitudes such as commitment, flexibility, objectivity and openness to innovation are listed as desirable in remote work (Pereira & Freitas, 2019;Coelho, Faiad & Rêgo, 2018;Meirelles et.al, 2017;Beraldo & Maciel, 2016).…”

“…Studies that aim to understand the dynamics of competencies in virtual work for Distance Learning (DE) are recurrent, such as the research by Meirelles et al (2017), which shows low development of technological skills due to resistances in the adoption of technologies involved; of Cassundé, Mendonça, and Barbosa (2017), who define "e-skills" or "e-competencies", reinforcing that teachers need to keep in touch with new generations; Coelho Júnior, Faiad and Rêgo (2018), Beraldo and Maciel (2016), Mattar et al (2020) situate the need for technological skills, in addition to other competencies, such as managerial and communicational, as well as collective learning; Almeida and Santos (2017), study competencies for DE at the operational level, or technical-pedagogical, which involves the conceptual separation of competencies defined by Gramigna (2007): the technical competencies and the support competencies (which underpin the technical ones); Jiménez and Azofeifa (2018), seek to understand the "level" of competencies of teachers in Costa Rica, recommending greater investment in collaborative knowledge construction; García-Cabrero et al, (2018), furthermore, presents an evaluation model for skills in virtual work, called the Model for Evaluating Teacher Competencies for Teaching inLine (MECDL) and, on the same path, Luna Serrano and Villafaña (2020) present the development of a formative evaluation questionnaire of competencies for online teaching.…”

Possibilidades e dificuldades na utilização do Google Sala de Aula: um estudo de caso em uma escola pública Brasileira

“…Assim, os processos de formação continuada precisam estar contextualizados com a atuação profissional, sendo considerado o protagonismo docente nessas ações. Bem como, devem incentivar posturas mais abertas, dialógicas e emancipatórias nos processos que envolvem o ensino e a aprendizagem, a fim de descentralizar os saberes nesta nova realidade digital que permeia o ambiente escolar (BERALDO;MACIEL, 2016).…”

A Teoria Do Cuidado Humano Aplicada Ao Paciente Cardiopata

“…No AVA o aluno é o protagonista do seu próprio conhecimento, torna-se o sujeito da aprendizagem, desenvolve o saber-aprender e o saber-fazer. As TDIC são recursos que podem ser utilizados para auxiliar o professor na mediação de um tema, permitindo que o mesmo compartilhe a responsabilidade da aprendizagem com seus alunos, possibilitando a transformação da prática pedagógica e a dinâmica em sala de aula (BERALDO;MACIEL, 2016).…”