Formação inicial de professores na perspectiva inclusiva: levantamento de produções

Abstract

Resumo Initial teacher training in an inclusive perspective: production surveys

Educação Especial E Inclusão: O Que Mostram as Iniciativas De Formação Continuada?

“…A importância de que as propostas de formação continuada direcionem sua atenção para os procedimentos pedagógicos é reforçada por diferentes estudos (PLETSCH, 2009;SANTOS;SCHLUNZEN;SCHLUNZEN, 2016;MONICO;MORGADO;ORLANDO, 2018) que apontam vulnerabilidades na formação inicial dos professores para a atuação na perspectiva da Educação Inclusiva, indicando limitações em relação aos referenciais teóricometodológicos que sustentem suas práticas pedagógicas. Isso reforça a importância de que as iniciativas de formação continuada atentem aos aspectos teóricos e metodológicos que auxiliem na lida com as demandas e dificuldades identificadas no cotidiano do trabalho pedagógico.…”

Ensino de Química e Inclusão na Educação Básica: Mapeamento da Produção Científica Nacional

“…Mesmo nos cursos providos de experiências curriculares relacionadas à educação inclusiva, os docentes formados não estão devidamente capacitados para lidar com o PAEE. Essas conclusões parecem se estender para a formação docente em geral, havendo diversos estudos que identificam, nas licenciaturas, precariedades ou insuficiências quanto ao preparo para o trabalho inclusivo na escola (França & Munford, 2012;Mendes et al, 2015;Monico et al, 2018;Pletsch, 2009). Um ponto tido como nevrálgico, na literatura, são as atitudes sociais enquanto barreiras para a efetiva inclusão (Omote, 2018).…”

“…No entanto, há ainda um longo caminho a ser trilhado. Como já foi falado neste artigo, mesmo a presença de um componente curricular, nas licenciaturas, específico para a abordagem de Libras, parece ser insuficiente para garantir a formação de professores capacitados a lidar com a educação especial inclusiva (Monico et al, 2018). Afinal, Libras se refere a uma língua, que, como qualquer outra, conta com uma estrutura gramatical própria.…”

Correspondências sobre o outro na educação especial

“…Se a formação continuada, eminentemente destinada aos professores especialistas, pouco conjura outras formas de reconhecimento, há, nos cursos de licenciatura, nas diferentes áreas do conhecimento, em nível médio e superior, de instituições de ensino públicas e privadas, um silêncio ruidoso e constrangedor no que se refere ao saber-fazer docente em contextos inclusivos. Os currículos e as pesquisas parecem ter relegado a segundo plano a formação inicial de professores para atuar no ensino básico na interface inclusiva (MÔNICO, MORGADO, ORLANDO, 2018). Ademais, as licenciaturas, em sua maioria, ainda pressupõem um saber-fazer docente destinado a um aluno ideal, em geral, muito distante daquele identificado como público-alvo da educação especial ou lido apenas sob a lente genérica de sua deficiência ou diagnóstico.…”