Disponibilidad léxica en procesos de formación inicial de futuros profesores de inglés

Abstract

RESUMEN A pesar de la riqueza de estudios existentes en el área de disponibilidad léxica, el léxico de las comunidades científicas y/o profesionales ha pasado casi inadvertido por los investigadores. En este contexto, se presentan los resultados de un estudio de disponibilidad léxica en el cual se encuestó a 28 estudiantes de 4o año de Pedagogía en Inglés en 16 centros de interés (ocho generales y ocho especializados del tipo pedagógico-disciplinar). El objetivo de esta investigación es establecer si existen diferencias cuantitativas entre el léxico general y el léxico especializado de los sujetos de la muestra. Los resultados evidencian que el léxico disponible en los centros de interés de tipo general es mayor que el léxico disponible en los centros especializados. Esto podría deberse a que el léxico de tipo general es de uso cotidiano, mientras que el léxico especializado sólo se utiliza en un ámbito restringido y al interior de una comunidad lingüística específica.

Teachers’ Perceptions Analysis on Students’ Emotions in Virtual Classes during COVID19 Pandemic: A Lexical Availability Approach

“…In this section, the results from the different analyses are shown using the lexical statistics, which comprised the following indexes and concepts [83,84]: WA: word average; DW: different words; CI: cohesion index (different words and word average ratio); LAI: lexical availability index per word (the higher the LAI, the more latent the word is in the participants' memory); iLAI: individual lexical availability index. This allowed researchers to determine how close the lexicon of a participant was with respect to the group.…”

El concepto de educación del futuro profesorado desde la disponibilidad léxica según su formación académica / The concept of education of future teacher education from lexical availability according to their academic training

“…Habida cuenta de la importancia de estos estudios para planificar correctamente la enseñanza de lenguas en el ámbito hispánico, surgió entre la comunidad investigadora una nueva inquietud: la evaluación de la competencia léxica del futuro profesorado. Así, han proliferado los trabajos que toman como referencia, bien a estudiantes de magisterio (Herranz, 2018;, De la Maya y López-Pérez, 2020), bien al futuro profesorado de enseñanza secundaria (Cerda, Salcedo, Pérez y Marín, 2017;Quintanilla y Salcedo, 2019;Zambrano, 2021).…”

Léxico disponible en aprendientes con un nivel básico de Inglés como Lengua Extranjera

“…Una de ellas, guarda relación con el léxico disponible, el cual permite desarrollar estrategias más efectivas para apoyar el aprendizaje de una L2. Si bien hay evidencia al respecto en aprendientes con niveles intermedios a superiores (Fernández y Jiménez-Catalán, 2015;Jiménez-Catalán y Dewaele, 2017;Quintanilla y Salcedo, 2019), es menester ahondar en niveles de dominio inferiores. A partir de esta premisa, se ha pensado que la disponibilidad léxica puede aportar otra mirada con el fin de mejorar y/o crear estrategias para el aprendizaje del léxico.…”