Preferência dos estudantes na aprendizagem de línguas em três atividades do Moodle

Abstract

RESUMO:Neste trabalho, analisamos três atividades oferecidas pelo Moodle (questão dissertativa, fórum e quiz) usando-o como Ambiente Virtual de Aprendizagem, com o objetivo de verificar a preferida dos estudantes e a razão de sua preferência. Os sujeitos da pesquisa foram dezenove estudantes universitários da área da saúde em uma disciplina de inglês instrumental. Os instrumentos foram as próprias atividades e um questionário final. Os resultados mostraram que 60% dos estudantes preferiram o quiz, contra 20% que preferiram a questão dissertativa e 20%, o fórum. As razões dessas preferências são discutidas, considerando aspectos como o nível de conhecimento dos estudantes e questões de estilo de aprendizagem. As implicações teóricas são também apresentadas com ênfase no conceito de desempenho assistido, de base vygotskyana.RBLA, Belo Horizonte, v. 17, n.1, p. 113-136, 2017. 114PALAVRAS-CHAVE: preferências dos estudantes; estilos de aprendizagem; aprendizagem de línguas. ABSTRACT:In this study, three activities (essay, forum, and quiz) offered by Moodle as a Virtual Learning Environment were analyzed in order to learn which is the students' favorite activity and the reason for their preference. The subjects were 19 university health students in an ESP course. The instruments were the very activities used in the course and a final questionnaire. The results showed that 60% of the students preferred the quiz, against 20% who preferred the essay, and 20% the forum. The reasons for these preferences are discussed, considering aspects such as level of students' knowledge and learning styles. The theoretical implications are also presented with an emphasis on the concept of assisted performance, based on Vygotsky's theories. KEYWORDS: student preferences; learning styles; language learning. IntroduçãoAs investigações sobre como os estudantes preferem estudar e aprender uma língua estrangeira têm despertado o interesse dos pesquisadores há bastante tempo, com ênfase especial na segunda metade do século XX. São principalmente desse período os estudos sobre a relação entre faixa etária e preferências de aprendizagem (UR, 1996), as características que os estudantes desejam para um professor de línguas (LEFFA, 1994), o espaço de aprendizagem (BADA; OKAN, 2000; WILLING, 1987) e as investigações sobre os estilos de aprendizagem (REID, 1987).Com relação à faixa etária, o detalhe que chama atenção é a uniformidade de preferência das crianças em oposição à variedade de escolha dos adultos. Enquanto os adultos parecem incorporar níveis mais abstratos e variados, do trabalho individual ao coletivo e da introversão à extroversão (EHRMAN; OXFORD, 1990), as crianças tendem a preferir abordagens mais visuais e concretas, com o uso de gravuras, histórias e jogos (UR, 1996), aparentemente confirmando que estão atuando no estágio operatório concreto/formal de Piaget (MACEDO, 1994). São de especial interesse para este estudo os achados de Reid (1987) sobre a preferência dos adultos por ação prática do tipo "mão na massa" e por atividades...

O fórum online como ferramenta para interação entre alunos e aprendizagem do Português como segunda língua

“…Já Leffa et al (2017), em um estudo que aborda as preferências de estudantes de língua inglesa em três atividades distintas do Moodle, apontam que o fórum e a questão dissertativa são preteridos em relação ao quiz. Dentre as justificativas dadas pelos estudantes para a rejeição ao fórum, destacaram-se não querer expor suas próprias ideias e haver uma repetição de ideias.…”

“…Esse panorama inicial mostra que, em média, houve participação de apenas 50% da turma em relação ao total de número alunos e que a maioria fez apenas uma postagem sobre cada tópico, sugerindo ter havido um subaproveitamento dos fóruns. O achado é similar ao do estudo de Leffa et al (2017), que apontou que a maioria dos estudantes envolvidos na investigação se limitou a fazer uma postagem e a comentar a postagem de um colega, cumprindo somente o mínimo exigido para que a tarefa fosse considerada como concluída.…”

A Escrita Gamificada De Fanfictions Com O Apoio De Tecnologias Digitais Em Um Clube De Inglês

“…O enunciado de Patrick dá indícios do método SAI, pois refere-se ao fato de que o impulso para a aprendizagem com fanfictions não partiu de uma abordagem de ensino estrutural do gênero, como suas partes composicionais. A proposta de trabalho com fanfictions, já descrita na seção 3, vislumbrou sujeitos ativos no percurso de aprendizagem do gênero, a partir da inferência de Leffa et al (2017) quando afirmam que há várias maneiras de iniciar a aprendizagem de um determinado conteúdo, como pesquisando ou lendo. O desafio para o professor, portanto, é propor uma atividade que deixe o estudante interessado e com desejo de aprender mais, para isso, relacionando o conteúdo a ser aprendido com a experiência de vida, interesses e necessidades que o estudante traz para a escola.…”

“…No caso da SAI, entretanto, seu uso pode resultar na falsa impressão de que essa abordagem não pode contar com mediações de um professor para ser legitimada. Entretanto, conforme discute Leffa et al (2017) e como ocorrido no trabalho com as fanfictions, a ideia do método SAI foi o de impulsionar as atividades iniciais com o gênero, por meio das buscas e da roda de conversa com os alunos. As posteriores mediações feitas pela professora durante as aulas do Clube foram necessárias para que os conhecimentos desses sujeitos em torno do gênero pudessem ser aprimorados.…”

“…No que se refere a preferências, especialmente àquelas relacionadas ao ensino de línguas, os estudos de Leffa et al (2017) indicam que, na percepção dos estudantes, um bom professor de línguas estrangeiras é aquele que inspira os estudantes, assume a autoridade quando necessário e gosta de ensinar. As caracterizações mencionadas por Leffa reforçam que não basta enaltecer a presença de fanfictions, ou outros gêneros circulantes em meios digitais, unicamente; o professor também é protagonista neste cenário de produção.…”