Dislexia: uma análise histórica e social

Abstract

RESUMO:A dislexia, pautada no paradigma positivista, é entendida como uma desordem neuro(bio)lógica que compromete a aquisição e o desenvolvimento da linguagem escrita. Contrariando a visão hegemônica, pesquisadores sociointeracionistas postulam que as dificuldades de leitura e escrita são decorrentes de uma multiplicidade de fatores, entre eles, afetivos, socioeducacionais, pedagógicos, linguísticos, culturais e políticos. A fim de corroborar o segundo paradigma, este artigo tem por objetivo apresentar um estudo de caso de uma criança encaminhada para avaliação clínica por suspeita de dislexia. Para tanto, contrapõem-se os pressupostos teóricos e procedimentos avaliativos que embasam ambas as perspectivas. Os resultados levam a entender que, se de um lado, os testes-padrão, centrados no produto metalinguístico, sugerem o comprometimento cerebral; de outro, o diagnóstico processual das dificuldades possibilita a ressignificação da queixa. PALAVRAS-CHAVE: dislexia; avaliação da escrita; processos de linguagem.ABSTRACT: Dyslexia, based on the positivist paradigm, is seen as a neuro(bio) logical disorder that interferes negatively in the acquisition and development of the written language. Contrary to the hegemonicview, social interactionist researchers postulate that the difficulties of reading and writing are due to a variety of factors, including emotional, social, educational, pedagogical, linguistic, cultural and political ones. In order to corroborate the second paradigm, this article aims to present a case study of a child sent to undergo clinical evaluation because of suspected dyslexia.To this aim, the theoretical assumptions and evaluation procedures that support both perspectives arecontrasted. The results lead to an understanding that, if on the one hand, standard tests, centered on the metalinguistic product, suggest cerebral impairment; on the other, the diagnosis of procedural difficulties enables the complaint to be redefined.

O Cuidado Em Saúde Em Cena: Relato De Experiência Na Formação Em Nutrição Na Universidade Federal De São Paulo Campus Baixada Santista

“…", mais que a confirmação do diagnóstico de dislexia, definida como um distúrbio ou transtorno de aprendizagem na área da leitura, escrita e soletração, 23 os projetos de cuidado envolveram problematizá-lo, principalmente com a equipe da USF.…”

“…23,24 Assim, "questões de caráter afetivo, socioeducacional, pedagógico, linguístico, cultural e político se transformam em aspectos de ordem orgânica na escola e na clínica" (p. 972). 23 Os estudantes apontaram tensão ao ter que definir projetos de cuidado sem a confirmação do diagnóstico de uma patologia, como exemplifica a pergunta "o que podemos propor no projeto de cuidado, uma vez que não há nada óbvio como o diagnóstico de alguma doença de Ana ou o de desnutrição no(s) filho(s)?" Diante da vulnerabilidade da família de Ana, a perspectiva de avaliar, além do consumo alimentar, o estado nutricional das crianças foi discutida pelos docentes, alunos e trabalhadores.…”