Nativos e inmigrantes digitales en el contexto de la COVID-19: las contradicciones de una diversidad de mitos

Abstract

Resumen En el contexto de la COVID-19 han ocurrido diferentes cambios y tensiones en el Sistema Educativo producto de varios factores. La rápida y fuerte transición hacia una formación a distancia apoyada eminentemente en la tecnología, aflorando debilidades en el Sistema Educativo derivadas de la formación del profesorado, la falta de tecnología, carencia de recursos educativos para ser utilizados en la formación virtual a distancia y falta de credibilidad sobre la eficacia de dicha modalidad formativa. Este artículo pone de manifiesto la inexistencia de diferencias en el dominio tecnológico entre los denominados “nativos” e “inmigrantes” digitales, entre estudiantes y docentes. En general, es problemático asumir que los estudiantes son competentes digitales, mientras que los docentes no han desarrollado dicho dominio. Esta ha ocasionado consecuencias negativas que han llevado a las instituciones educativas a desatender la formación de los estudiantes en competencias digitales. No debe confundirse la mera exposición a la tecnología con tener una alta capacidad para utilizarla. Se concluye defendiendo el término estudiantes digitales, en lugar de nativos digitales. Por ello, se discute que la alfabetización digital no implica solo manejar las herramientas tecnológicas, sino también pensar y solucionar problemas en una sociedad digital.

Análisis del proceso de adaptación a la docencia no presencial en el área de Ciencias Sociales. Un estudio de caso

“…En marzo de 2020, el Gobierno de España declaró el Estado de Alarma, como consecuencia de la irrupción de la pandemia de la COVID-19 (Grande-de-Prado et al, 2021). Entre otras muchas implicaciones, este acontecimiento histórico tuvo una incidencia directa en el desarrollo de la actividad docente, de desde ese momento, paso a tener lugar en un escenario de tipo no presencial (Cabero-Almenara, 2020;Cabero-Almenara & Llorente-Cejudo, 2020;Garrido, 2020).…”

Digital training in the master's programs in public universities of the Andean community

“…This situation has generated a greater demand for professionals competent in the use of information technologies, as well as a general distrust in virtual teachinglearning modalities (13). The myth of digital "natives" and "immigrants" loses support when the context demands digital competencies and these have not been acquired by belonging to a certain generation.…”

Competencia digital docente: qué sabemos y qué transmitimos al alumnado.

“…Ser competente a nivel digital implica poder realizar un uso crítico, seguro y creativo de las TIC para lograr objetivos laborales o personales. En el contexto educativo, el profesorado debería presentar competencia digital docente, es decir, poseer las habilidades y conocimientos pedagógicos y tecnológicos necesarios para emplear las TIC en su actividad docente (Cabero-Almenara et al, 2020), mejorando así la calidad de la misma. Sin embargo, a pesar de que muchos docentes usan estas tecnologías a diario, su competencia no es óptima.…”

“…Blanco- Gandía MC, López-Crespo G, Montagud-Romero S, Sánchez-Pérez N y Ferrer-Pérez C. 2023, Universitat Politècnica de València Congreso In-Red ( 2023) Antes de poder realizar esta labor, emerge la necesidad de establecer una definición explícita sobre cuáles son las competencias digitales docentes y en qué niveles pueden presentarse. En el presente estudio se empleó como referencia El Marco Europeo de Competencia Digital del profesorado DigCompEdu; que es en la actualidad el marco mejor valorado por muchos expertos (Cabero-Almenara et al, 2020). Dicho marco se ha elaborado desde una perspectiva científica con la intención de servir de referencia general para las acciones de evaluación y fomento de la competencia digital en todos los niveles educativos.…”