A Metodologia De Resolução De Problemas No Ensino De Ciências: As Características De Um Problema Eficaz

Abstract

RESUMO: Na literatura, encontramos algumas classificações para os enunciados dos problemas, mas existem escassas discussões sobre como elaborar bons problemas para serem utilizados com a metodologia de Resolução de Problemas. Nesse sentido, o objetivo do presente estudo é apresentar características fundamentais de um Problema Eficaz para o Ensino de Ciências. A partir das investigações desenvolvidas ao longo da última década, propomos que um Problema Eficaz deve contextualizar a temática à realidade do aluno, suscitar a reflexão crítica acerca do assunto abordado, motivar o estudante e tornar a proposição passível de ser pesquisada. Nossa intenção com este artigo é oferecer subsídios aos professores na elaboração e utilização de problemas investigativos em suas aulas.

Aprendizagem baseada em problemas e construção de problemáticas potencialmente eficazes no ensino de Química

“…De maneira geral, é perceptível que inúmeros educadores admitam que a ABP promove uma construção de conhecimentos integrados, contextualizados, aplicados e significativos na vida dos alunos, sendo estruturada em torno de problemáticas reais que fazem ou farão parte do cotidiano profissional ou pessoal dos estudantes. Além disso, também propicia o desenvolvimento de habilidades, competências e atitudes essenciais, em todo processo de ensino-aprendizagem, como a capacidade de autonomia, de adaptabilidade, de colaboração, de resolução de problemas, de criatividade e criticidade (Borochovicius & Tortella, 2014;Ribeiro et al, 2020;Souza & Dourado, 2015).…”

“…A pesquisa bibliográfica realizada neste artigo identificou que a escrita das problemáticas usadas na ABP já foram muito bem discutidas por pesquisadores da educação como Dolmans et al (1997), Wood (2003), Weiss (2003), Hung (2006Hung ( e 2016, Tawfik et al (2013), Ribeiro et al (2020), os quais sistematizaram ou identificaram os pontos mais importantes durante a escolha e definição de um problema. Essa preocupação é relevante pois quando uma situação é mal descrita ela pode ocasionar uma leitura pobre do problema, trazendo resultados insatisfatórios e gerando uma desmotivação no aluno.…”

“…Essa preocupação é relevante pois quando uma situação é mal descrita ela pode ocasionar uma leitura pobre do problema, trazendo resultados insatisfatórios e gerando uma desmotivação no aluno. Por outro lado, um problema bem descrito e estruturado, desperta no aluno um desejo de interligar cada vez mais o conhecimento recém adquirido com outros que sejam correlacionados a ele, ampliando assim o seu horizonte de aprendizagem (Lima & Linhares, 2008;Ribeiro et al, 2020).…”

“…Com isso, a utilização de um problema contextualizado propicia que o estudante atribua significado àquilo que aprende, relacionando o que está sendo discutido com sua experiência de vida, ou seja, faz com que o aluno associe o conhecimento teórico à prática. Desse modo, a contextualização aplicada ao Ensino de Ciências assume um papel importante ao impedir que o conhecimento científico dos estudantes fique fragmentado e desconexo da realidade (Ribeiro et al, 2020).…”

“…Em consonância a isso, entende-se que o aspecto da conexão, especificamente entre os conteúdos aprendidos e os problemas aplicados, possibilita aos alunos agirem como protagonistas de seus próprios conhecimentos ao aproximá-los de questões cotidianas, preparando-os para refletir e intervir na sua realidade (da Silva & Goi, 2019). Na sociedade atual, os indivíduos necessitam da capacidade de agir ativamente no desenvolvimento da humanidade, intervindo de forma crítica e criativa, a fim de construir uma sociedade mais justa, com melhores condições de vida para os cidadãos (Ribeiro et al 2020).…”