Organização Curricular Na Perspectiva Freire-Cts: Propósitos E Possibilidades Para a Educação Em Ciências

Abstract

RESUMO: Em um processo formativo de professores, balizado na Investigação Temática, investigaram-se os propósitos educacionais durante a seleção dos conteúdos programáticos para construção da Rede Temática. Para tal, foram analisadas videogravações de um curso, que possibilitou o estabelecimento de três categorias, baseadas em uma matriz de referência sobre Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), quais sejam, o desenvolvimento de: a) percepções entre o conhecimento científico e o cotidiano do educando; b) questionamentos de situações locais; e c) compromissos sociais. A identificação destes propósitos corrobora para a defesa de que a Investigação Temática pode nortear a construção de currículos humanizadores, isso porque possibilita a autonomia e engajamento dos educandos e educadores diante de demandas sociais e a articulação entre os processos de concepção e execução de currículos.

A Problematização do Formador de Professores de Química no Estudo da Abordagem Temática: uma Análise Constituinte de um Processo de Comunicação

“…(F) A abordagem temática desenvolvida no estágio envolve considerações a respeito das contradições sociais. No entanto, a compreensão da gênese do problema não é tarefa fácil (Almeida & Gehlen, 2019). No contexto do estágio supervisionado havia somente a componente curricular Química, enquanto que seria desejável, senão imperativo dentro de uma perspectiva de educação defendida por Freire (2005), a presença de uma equipe cujos integrantes tenham formações em diferentes áreas de conhecimento, incluindo aquelas que compõem o currículo escolar.…”

Problematização das Situações-limite no Contexto do Ensino e Formação em Ciências: Contribuições da Abordagem de Temas com Viés Freireano

“…Alguns estudos na área da Educação em Ciências (Giacomini & Muenchen, 2016;Almeida & Gehlen, 2019) relacionam perspectivas freireanas com a Educação CTS no sentido de incentivar o protagonismo dos sujeitos não apenas no campo educacional, mas também enquanto facilitadora na reflexão, produção de questionamentos e compromisso social diante das problemáticas da sociedade. Nascimento e Von Linsingen (2006, p. 108) destacam que a proposta CTS se aproxima da percepção freireana, uma vez que também visa valorizar a realidade do educando, indicando que "[...] esse tipo de contextualização está praticamente assegurado na proposta de Freire: ao realizar o levantamento das situações-problema nas quais os educandos encontram-se imersos".…”

“…A organização desses processos a partir de temáticas, além de romper com a estrutura disciplinar, proporciona desenvolver propostas curriculares mais dinâmicas e coerentes com a realidade de cada contexto (Centa & Muenchen, 2016). A Abordagem Temática no Ensino de Ciências vem sendo tratada por vários autores (Almeida & Gehlen, 2019;Ferreira et al, 2019;Marques et al, 2020;Fonseca & Lindemann, 2020) como possibilidade de orientação curricular. Nela, tem se levado em consideração as concepções freireanas de educação libertadora e os princípios da contextualização, que permitem inserir os educandos em seus processos de aprendizagem.…”

A Abordagem Temática No Ensino De Ciências Dos Anos Iniciais - Uma Análise Bibliográfica

“…Muitas das abordagens utilizadas pelos educadores e pelas educadoras estão balizadas numa concepção bancária de educação, isto é, são desenvolvidas de maneira antidialógica e com a visão acrítica do conhecimento (FREIRE, 2018). No intuito de superar esses problemas educacionais, algumas propostas vêm sendo desenvolvidas e sugeridas, a exemplo da AT (ALMEIDA; GEHLEN, 2019;MUENCHEN, 2020). A AT se caracteriza como uma perspectiva de reestruturação curricular pautada em temas.…”