Evolução Biológica Como Eixo Integrador Da Biologia Em Livros Didáticos Do Ensino Médio

Abstract

RESUMO: O Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) prevê a universalização e a avaliação dos livros, levando em conta alguns documentos oficiais. Esses documentos aconselham que os conteúdos de biologia sejam pautados em explicações ecológicas e evolutivas, de forma interdisciplinar, com a evolução funcionando como um eixo integrador do conhecimento. Baseando-se na Análise de Conteúdo de Bardin e na Estrutura Conceitual da Biologia de Mayr, foram examinados os conteúdos referentes ao filo dos cordados em três coleções didáticas. O objetivo foi avaliar como esses materiais abordam a evolução. Notou-se que os livros didáticos utilizam os conceitos evolutivos de forma escassa e superficial. A forma mais comum é a descritiva, com o acréscimo de termos evolutivos ou que remetem à evolução. Palavras-chave: Evolução. Análise de Conteúdo. Livro Didático. EVOLUCIÓN COMO EJE INTEGRADOR DE LA BIOLOGÍA EN LIBROS DIDATICOS DE LA SECUNDARIA RESUMEN:El Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) prevé la universalización y la evaluación de los libros, teniendo en cuenta algunos documentos oficiales. Eses documentos aconsejan que los contenidos de biología estén pautados en explicaciones ecológicas y evolutivas de forma interdisciplinaria, con la evolución funcionando como un eje integrador del conocimiento. Basándose en el Análisis de Contenido de Bardin y en la Estructura Conceptual de la Biología de Mayr, fueron examinados los contenidos referentes al filo de los cordados en tres colecciones didácticas. El objetivo fue evaluar como eses materiales abordan la evolución. Notase que los libros didácticos utilizan de los conceptos evolutivos de forma escasa y superficial. La forma más común es la descriptiva, agregando términos evolutivos o que remiten a la evolución.

Análise do conteúdo de Evolução em livros didáticos do Ensino Fundamental brasileiro

“…Uma análise referente ao Ensino Médio foi conduzida recentemente por Dalapicolla et al (2015), os quais chegaram à conclusão de que a abordagem da Evolução nos livros didáticos é superficial e fragmentada. Segundo Dalapicolla et al (2015), a forma descritiva utilizada para a exposição dos conceitos evolutivos não auxilia na construção de uma visão evolutiva integrada.…”

“…Uma análise referente ao Ensino Médio foi conduzida recentemente por Dalapicolla et al (2015), os quais chegaram à conclusão de que a abordagem da Evolução nos livros didáticos é superficial e fragmentada. Segundo Dalapicolla et al (2015), a forma descritiva utilizada para a exposição dos conceitos evolutivos não auxilia na construção de uma visão evolutiva integrada. Esses autores ainda apontaram que há diferenças significativas nas abordagens e qualidade da exposição do conteúdo de Evolução entre as coleções, ainda que todas tenham sido aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).…”

“…Assim como o observado em livros do Ensino Médio (Dalapicolla et al 2015), os livros do Ensino Fundamental apresentaram diferenças consideráveis na forma e qualidade com a qual trabalham a Teoria da Evolução, mesmo que todas as coleções avaliadas sejam aprovadas pelo PNLD. Destaca-se aqui a importância de o professor atentar à forma como a Evolução é trabalhada no livro de sua escolha, para ser possível utilizá-la como teoria unificadora em suas aulas.…”

A evolução nos livros didáticos de Biologia frente ao PNLD 2018: aproximações e distanciamentos

“…Dalapicolla e colaboradores (2015), portanto, observam que 24 essas obras, mesmo após dez anos, não reformularam os conteúdos de Biologia sob essa perspectiva. Certifica-se, mais uma vez, que a abordagem evolutiva é apresentada de modo superficial e fragmentada (DALAPICOLLA; SILVA; GARCIA, 2015).…”

“…Geralmente, não se recorre à história e filosofia da ciência para nortear a construção do conhecimento biológico evolucionista. A abordagem é frequentemente evocada por esses estudiosos, que sugerem um maior uso de considerações históricas como forma de propiciar uma aprendizagem efetiva e que tenha significado para o estudante (CICILLINI, 1992;ALMEIDA;FALCÃO, 2010;ZAMBERLAN;SILVA, 2012; DALAPICOLLA; SILVA; GARCIA, 2015).…”