Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências: algumas características das pesquisas brasileiras

Abstract

Resumo: Neste trabalho, analisou-se a compreensão apresentada pelas pesquisas brasileiras em Educação em Ciências sobre Questões Sociocientíficas. Para tal, realizou-se um estudo dos trabalhos publicados nas Atas do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), entre o período de 1997 a 2013. Mediante a Análise Textual Discursiva, foram organizadas as categorias: Foco temático e natureza dos trabalhos; Compreensão de Questão Sociocientífica; Questões Sociocientíficas, abordagem CTS e desenvolvimento da argumentação; e Planejamento e implementação de propostas centradas em Questões Sociocientíficas. Dentre os resultados, destaca-se a necessidade de ampliar as discussões sobre o papel das Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências, que permitam esclarecer se essas constituem recurso didático-pedagógico, objeto de aprendizagem em sala de aula ou elemento estruturante do currículo. Além disso, há necessidade de mais sistematizações acerca das características dessas questões, suas relações com outros referenciais e critérios de seleção.

Questão sociocientífica: uma estratégia para o desenvolvimento da argumentação em aulas de química

“…Segundo estas autoras, esse quantitativo representa menos de 1% dos trabalhos publicados nas edições pesquisadas, e se analisado a articulação da abordagem de QSC e o desenvolvimento de processos argumentativos o número de trabalhos se reduz a 12, sendo 3 desses ainda relacionados ao enfoque Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA). Ainda acerca de estudos sobre argumentação no âmbito de discussões sociocientíficas, dos 12 trabalhos encontrados, 11 deles se encontraram distribuídos nos VII, VIII e IX ENPEC, que correspondem às 3 edições de 2009, 2011 e 2013, respectivamente, o que confirma um interesse, embora crescente, ainda bastante recente se levado em conta o período de 17 anos que a revisão envolveu (SOUSA; GEHLEN, 2017 AQUINO, 2017;SÁ, 2010), sendo uma concepção comum entre os autores a noção de que o caráter controverso e social de tais temas e/ou QSC fomenta práticas argumentativas dos estudantes, pois, a medida que aproximam as ideias científicas do contexto social vivenciado por eles, passam a envolver e abrir espaço para a discussão de valores éticos e culturais associados a contextos científicos (SILVA et. al, 2017;BEDIN e DEL PINO, 2018).…”

“…Nesse trabalho a expressão "Questão Sociocientífica" (QSC) refere-se à temática e a abordagem de aspectos sociocientíficos no ensino-aprendizagem. Assim, entendemos uma QSC como situações controversas, que envolvem diferentes pontos de vista, com implicações em mais de uma área do conhecimento, sendo, portanto, interdisciplinares ou multidisciplinares, e que tem o conhecimento científico como fundamental para a compreensão e resolução de problemas por meio da argumentação (SOUSA; GEHLEN, 2017). A abordagem de QSC tem se mostrado bastante válida para o desenvolvimento de habilidades importantes na construção de conhecimento científico escolar, por exemplo, voltadas para a formação de cidadãos conscientes de seu papel ativo na sociedade (SÁ; QUEIROZ, 2007).…”

Complexidade Genética E a Expressão Da Cor Da Pele, Cor Dos Olhos E Estatura Humana: Transposição Didática

“…Conforme já comentado, explicações dessa natureza podem inclusive induzir a pensamentos eugênicos, em um contexto onde, com o avanço da Biologia Molecular, temos a possibilidade manipular embriões e selecionar determinadas características em detrimento de outras (Bizzo, 1998b). Dessa forma, destaca-se a importância das tendências de educação científica atuais que, dentro de uma abordagem chamada Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), visam discutir temas como esses, que envolvem as conexões e os impactos da Ciência e da Tecnologia na sociedade, conectando-a com a abordagem de Questões Sociocientíficas, onde os alunos desenvolvem sua argumentação na discussão sobre ética em tais assuntos controversos e polêmicos (Chowdhury, 2016;Sousa & Gehlen, 2017).…”

Entre Propósitos E Conceitos: Questões Sociocientíficas Em Propostas Didáticas Para O Ensino De Biologia

“…Na produção acadêmica, os termos "questões" e "temas sociocientíficos", "controversos", "polêmicos" ou "contemporâneos" têm sido frequentemente utilizados para designar pontos em comum (SCHENEIDER-FELICIO, 2016;SOUSA, GEHLEN, 2017;SAUCEDO, PIETROCOLA, 2019). No entanto, algumas pesquisas de revisão da literatura nacional demonstram que os trabalhos que adotam explicitamente a expressão QSC guardam especificidades sobre a concepção do termo, a saber: representam dilemas sociais com ligações conceituais, processuais ou tecnológicas com Ciência e tecnologia e envolvem aspectos éticos, morais e afetivos para o seu enfrentamento (SILVA, 2016;CONRADO, NUNES-NETO, 2018;SANTOS et al 2018).…”